【卢沟桥的教学反思】卢沟桥烽火教学反思
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卢沟桥烽火教学反思
《卢沟桥烽火》叙写了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，点明了伟大的抗日战争从此拉开了序幕。 对于高年段的学生，课标中就有指出要能“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”。 “推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果。”是本课教学重点之一。中有大量的描写敌我双方的词语。描写我军的有：悄悄地、进发、同仇敌忾、奋起还击、暂时退守 …… 描写日军的有：偷偷地、摸来、恼羞成怒、人仰马翻 ……教学中，我由词入手，让学生感受双方战争的激烈以及我军的顽强；同时由词入手，结合时间顺序练习复述“卢沟桥事变”的经过；并且由词入手，学习战斗场面的描写。通过引导学生准确体会词语的感情色彩，联系具体的语言环境感受本文对比鲜明，描写生动的写作特色，在此基础上表情朗读、复述，对词语进行积累、内化，培养学生的阅读能力，提高阅读教学效率。
卢沟桥烽火教学反思
这篇课文描述的是卢沟桥事变的整个完整的经过，从7日深夜一直到9日凌晨，敌我双方如何激战的过程全部交代得清清楚楚。让学生完整流利有感情地复述出课文的内容，牢记卢沟桥事变显然是这篇课文反复训练的重点！
六年级的学生已经基本掌握了复述的要求和方法。平时课堂上我总舍不得花时间进行复述课文的训练，一直把它作为一项家庭作业让学生去完成。说实话，这项作业基本上是一纸空文，落不到实处的，这无疑阻碍了学生的语言表达能力的发展。今天的课，陈老师借我们班上，她安排了对学生进行了复述的指导的练习，课堂取得了一定的效果。复述时她能逐步、深入地提出两个要求：首先要做到条理清楚，并且尽量用上给出的词组，这对于训练学生自己组织语言很有帮助！从课堂效果来看，应该说有了这些提示，学生还是配合得很默契，声音也越来越大，达到了预期的效果！
《卢沟桥烽火》教学反思
看了一位老师的设计，导入比较新颖，尝试了一下，效果不错。
上课时，我首先在黑板上板书了三个日期：
1931年9月18日
1937年7月7日
1945年8月15日
我问学生：“知道老师为什么写这些日子吗？”
学生不明就里、面面相觑。
“这三个日子和什么重大的事有关系呢？”
有几个学生不够自信地举起了手，“老师，第一个日子可能是‘九一八事变’纪念日吧。”
也许是受了他的启发，后来学生不仅说出了第二个是“卢沟桥事变”发生的日子，还说出了第三个是抗日战争胜利的日子。
板书： 1 1931年9月18日 “九一八”事变纪念日
1937年7月7日 卢沟桥事变纪念日
1945年8月15日 抗日战争胜利日
“同学们，现在祖国已日益强大，但我们应该牢记这些苦难的岁月。希望同学们记住这些日子和发生的事。读一遍老师的板书。”
“有谁知道‘九一八’事变的经过？”（学生沉默）12
“听老师介绍。”（师介绍‘九一八’事变）
“同学们‘九一八事变’标志着日本****祖国的开始。‘卢沟桥事变’的前因后果是怎样的？又有着什么重大的历史意义呢？老师不讲了，因为今天我们学习的课文《卢沟桥烽火》写的就是这一事件。”
学生自读课文。
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