[军神教学设计一等奖第二课时]《夹竹桃》教学设计(第二课时)
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教学目标:
1、引导学生阅读课文,在自读自悟中,感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点,以及月光下的花影引起的美妙幻想。
2、品味课文的语言,感受作者对夹竹桃的喜爱之情。
3、借助画面,感受意境,指导诵读。
教学过程:
一、激趣导入
1、由题导入:夹竹桃既不是竹也不是桃,而是一种花。可是这种花,叶像竹花像桃,所以就有了一个富有诗意的名字——夹竹桃。
2、当代著名语言学家、散文家季羡林先生对夹竹桃情有独钟。在他的笔下夹竹桃是什么样的呢?让我们一起走进他的家园,解一解他与夹竹桃浓浓的情结。
二、合作探究
1、(出示第二小节):自由读,指读,说说夹竹桃给你留下什么印象?
2、指导朗读:这小节抓住花的颜色来写,写出了夹竹桃的奇妙有趣。谁能读出夹竹桃的奇妙有趣?
3、课文还有哪节写夹竹桃花的?组织自读第4小节:夹竹桃又给你留下了什么印象?
4、交流:
①……又开出……又长出
②……无日不迎风吐艳
③……无不奉陪
5、指导朗读:让我们带着敬佩之情去欣赏她。
6、作者是爱花之人,院子里虽然没有什么名贵的花,常见的花却是应有尽有。同学们想走进季老先生的家园去一饱眼福吗?请同学们细细品读第3小节,待会儿老师要来考考你。
7、交流:
①列举了多少种花?
②课件出示14种花,让学生认识。
③谁能用一些成语或诗句来赞美这美丽的景象?
④真不愧为“学界泰斗”!听着他如数家珍般的介绍,让我们也爱上了他家的小花园。感情朗读。
8、可是我们知道夹竹桃才是他的最爱。第3小节极写三季的花景,却没有一个字提到“夹竹桃”,你是怎么理解的?
9、带着敬佩之情再次感情朗读第4小节(女生读,男生欣赏)
10作者爱夹竹桃,爱它奇妙有趣的花色,爱它可贵的韧性,更爱月光下的夹竹桃。月光下的夹竹桃妙不可言。那妙在何处呢?指读第5小节
11、交流:
①妙在何处?
②老师配乐朗读,学生身临其境,说说会产生怎样的幻想?
③再读:是什么引起我的幻想?
12、现在你能不能帮老师解开作者与夹竹桃的情结(作者为什么对夹竹桃情有独钟?)
13、感情朗读第6小节
三、拓展延伸
1、读完了全文,你觉得作者是个怎样的人?
2、出示作家卡片,自读
3、延伸:生活中爱花、养花的人很多,养花让他们的生活充满情趣,而且他们在与花的交流中陶冶了情操,提升了生活品位。在这里老师再向大家推荐一篇关于花的文章:老舍的《养花》。希望同学们通过读这两篇文章后也爱上花,爱上养花,让花把你的生活点缀得更加灿烂!12
板书:
花色 奇妙有趣
夹竹桃 花期 韧性可贵
花影 参差迷离
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