【关于文言文阅读教学的论文】文言文阅读教学浅议

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    《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》向7—9年级学生推荐了文言文篇目共60篇。学生朗读、背诵这些传统名篇，不仅可以让他们记住精美的诗句和传世的箴言，丰富他们的语言积累，而且能培养他们的语感，陶冶他们的情操，发展他们的思维。
    的确，多读、多背文言文对学生的阅读与写作都会带来极大的好处，这比起记一些课文的中心思想、写作背景以及给其分段分层等内容来，不知要有用多少倍。这说出了诗词识记与积累的重要。青少年时期是一个人一生中记忆力最强的时期，这一时期记熟记住的东西，往往一辈子难以忘记。数年来，为了既不增加学生的负担，也不占用课堂教学时间，又能让学生乐意熟记一些，我在文言文的教学中，努力探索了一些受学生欢迎的教学形式，使学生学得轻松，记得牢固，效果还相当不错。
  一、见缝插针，熟读成诵
  我国传统教学主张语文要多诵读，在熟练诵读的基础上，让学生自己去感悟，去发现。古诗词的学习，自然更应该如此。在语文课前，可以利用上课预备铃声响后的几分钟时间，让学生或听或读，逐步熟悉所读的诗词，直至能慢慢背出(多指短篇之类)。一般是第一次听朗读录音，以读准字音，之后在教师或科代表带领下让学生朗读。有时，朗读已经开始，而有的学生才刚进教室，或还要做课前准备而跟不上集体朗读，这也无妨。通过听别人读同样可以达到熟悉文言文的目的。这样，每周熟悉一篇是不成问题的，许多学生将文言文背出也就不是太难的事了。
    如此，既不占用课堂整块的教学时间，也不加重学生负担，比较轻松地就达到了背诵的目的，也免除了学生死记硬背的苦恼。
    苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。”所以精选一些文言文让学生见缝插针，利用课前几分钟时间，进行诵读，对丰富学生的积累、锻炼学生的思维是大有裨益的。因为长期坚持，学生初中三年下来，就能背诵文言文几十篇了。
    二、激发兴趣，理解名句
    在初步熟悉、背诵的基础上，教师用形象的语言描述某篇文言文中名句的内容，让学生理解并说出文句。如，教师描述：在我国辽阔苍茫的大草原上，风吹过去，茂密的牧草因风吹而纷纷低下了头，使得在草丛中吃草的牛羊显露了出来。诗歌背得熟练的学生，马上能够说出“风吹草低见牛羊”。然后让学生背整首诗。再如，教师启发：树上的知了“知了知了”地叫个不停，身在闹市区，你会注意它吗?可是在考场上同学们写字时发出的沙沙声或笔掉在地上的轻微的声音，都会听得很清楚，这是为什么?谁的诗句也曾描述了这样的情景?学生们就会联想到南朝梁代王籍的《童趣》中的“蝉声扰人，鸟鸣更幽”这些句子。再如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等诗句都是可以用形象的语言描述出意境而让学生说出文句来的。教师娓娓道来，学生如身临其境，读文之乐、读文之美也尽在其中了。在教师的引导下还可以让学生自己寻找这样的诗句(当然是限于学过的或涉猎过的)，让学生之间进行互动。有的名句，可以通过告诉学生诗句所具有的内涵，来让他们说出诗句。如唐朝刘禹锡形象生动地说明新事物必将代替旧事物的诗句  “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”；曹操抒发自己老当益壮、积极进取的豪情的诗句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”；苏轼词中富有人生哲理的句子  “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”；等等。另外，如“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”等等诗句都有深刻的含义，都可让学生根据诗句的内在含义来复习巩固。这样，不仅记熟了名句，也理解了诗中所包含的意思。有的还可以由教师直接说出文章的题目、作者，让学生说出名句，并说明为什么这是名句。如此也可以培养学生欣赏名句的能力。
    三、展开想像，据文作画
    在理解的基础上，教师还可以引导学生根据文句的意思想像出画面，然后用图画来表达诗意(学生画画的水平当然高低不一，只要能基本表达出诗意就可以，毕竟学生还不是画家)。如欧阳修的《醉翁亭记》中的“四时之景不同，而乐也不同”  这两句就很有可画之意，可以让有兴趣的学生来据此作画，看看他们各自对文意的理解。最后，可以将好作品在教室里展出，供大家品评、观赏；有较大缺点的作品也选一些让学生们评议，找出其不足所在，分析其不足的原因。这样一来，不仅使学生们牢记了诗句，还锻炼了他们的理解能力和分析能力，更激起了他们学习古诗词的积极性。
    此外，利用班活动课，开展几次文言文诵读比赛也是很有好处的。比赛可以分几块进行，一是教师提出文章的题目、作者，学生分组推荐代表背整篇文言文，这是各参赛组的必答题；二是由教师尽可能生动地描述出诗词句的内容，或告诉学生诗词句所包含的意思，或报出题目、作者，让学生用抢答的形式说出诗词名句；三是将文言文改写咸现代文并诵读，然后由学生评出优劣等次。三项累计得分最高者为优胜组。这样复习古诗词，学生的积极性很高，学习文言文的兴趣也更浓。
    卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”我从文言文阅读教学的尝试中，感到卢梭此话之真。

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