让课堂焕发出生命的光彩|让课堂焕发生命的光彩

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跳出定势，让语文课堂“现场化”跳出定势，让语文课堂“现场化”
新的语文课程标准中指出：“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。” 这就改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式。 课堂，不再是严格规定教学目标 ，教学步骤 与课时计划分配的枯燥的操作程序，不再是教师展示授课技巧的表演场所，而是师生互动、心灵对话的舞台，是让学生有充分显示个性与才能的自由天地。而“现场化”的课堂，就是这样一个动态的，生机勃勃的课堂。
过去的教育活动有直接的目的性，严格的计划性和提前预设性，教育者并不关注教育过程的本身。上课就是不折不扣执行教案或者事先设定的教学思路的过程，教材就是教学的“圣经”，教学活动是教师主导的独脚戏，而且主要是完成知识传授而不太顾及学生情感的独脚戏。学生为主体，是“被教师规定了的主体”，是教师的教案规定了的主体，是教师按教案表演的配角。这些事实的存在，使我们对理想课堂的追求显得更为迫切。而“课堂教学现场化”，就是对那种我们所熟知的“以备课为中心，以授知为目的”的传统教学的一次质的革新。那么，作为语文教师的我们，应该怎样追求充满生命力的“现场化”的课堂，迎接新课程改革的到来？
一、 提高自身的专业素质和文学素养，做一个知识型的主持人
“课堂教学现场化”注重课堂与生活的交互转化，课堂各因素之间的相互作用与和谐共进，最大限度地实现教师和学生个体的进步与发展。它要求教师事先不设定教学思路，不能一味遵循教材、教参，就课本教课本，而是在教学中根据具体情况不断丰富和生成新的内容，让学生在学习语文中享受语文、感受世界、感受生命。这就对教师自身的专业素质和文学素养提出了更高的要求。作为课堂教学的参与者、协作者，教师应当统筹全局，在备课时，不只是备教材，而要对教学系统中的各个要素进行了充分而科学的处理，根据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织学生活动， 激活学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方式。
“现场化”的课堂，既不要教师的口若悬河，也不要学生的群堂雀噪。它是有序的，民主的，和谐的。所以教师应当和学生一起进行公开、平等、自由地对话，完成不同思想的碰撞、互补、融合。这不仅需要教师有开阔的视野，丰厚的文化底蕴，而且需要教师营造了一个和谐愉悦的氛围。我认为教师应该把自己定位成“知识型主持人”，注重营造一种平等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有舒展的心灵，思考的大脑，然后让感情融汇感情，让思想碰撞思想。作为知识型主持人，教师当然要“备知识”，充分地占有多种资料，还要备“知识的呈现形式”，这里的知识不是孤立静态的知识，而是动态的，生成性的，因为新课程标准已“不再刻意追求语文知识的系统和完整”，而在于能否调动学生的积极性,能否让学生感兴趣，让学生自己体会，思考，学习。
二、 尊重学生生命成长规律，做一个放手型的教师。
教学过程 是师生交往、共同发展的互动过程。教师要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。“现场化”的课堂教学蕴含着巨大的生命活力，师生的生命活力在这种课堂教学中能得到有效的发挥，课堂里也有了真正的生活。然而要使这个“课堂现场”真正的自由，则还要求教师敢于放手，懂得放手。
过去，教师在课堂上惟恐学生学得不懂，学得不够，老师一直是滔滔不绝地讲，生怕知识点有什么遗漏，长此以后，学生只是厌烦地记，被动地学。而“现场化”的教学主要是师生开放的，平等的，自由的谈话，教师要随时倾听学生的声音。甚至应当允许学生在兴奋紧张的思维中，把疑问，把答案在情不自禁中脱口喊出来，不必受传统课堂纪律的压抑，从而激发学生的学习欲望、表达欲望和成功欲望，激活思维，调动学习积极性。
在《教师之友》中，李镇西老师特别强调了教育活动的“动态生成”。他说，“不追求我讲了多少，而追求我引导学生自己悟出了多少”，“哪怕学生只领悟出了5分，也比教师灌给他10分强”，他注重的是在思想上“点燃”学生的“火炬”，从而让他们去对课文“深刻的体会”，“精彩的分析”，并提出“独到的见解”。他坦然地说，“尽管问题越来越多，但我的任务并不是把你们所有的问题都解决，我也不可能都解决，刚才同学们提的许多问题都不是我解答的。我的任务是开启你们思想的闸门，点燃你们思想的火炬！让你们真正的“读进去”。在这里，开放的教学给学生提供了展示自我的舞台，学生个体的“生命”状态得到了充分的关注。
走进新课程，教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。课前设定越多，课上学生的自由空间也许就越小。因此，课堂上，教师不要急于教给学生什么，也不要满足于教给学生什么。重要的是，要不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。“现场化课堂教学”变一种固定的计划方案为多假设方案，要求教师在实施中能对不同学生的不同反应应付自如，大胆地因势利导，打破计划。这样的课堂教学真正发展了学生的个性，我们的课堂教学也就会充满激情与智慧，充满生命的气息与情趣。

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