诗化小说文体特征_说明文体的诗化训练

杂文收录 2025-09-01 网络整理 晴天

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 说明文是客观地说明事物的一种文体,目的在于给人以知识,或说明事物的状态、性质、功能、或阐明事理。培养学生写作说明文的能力,是语文教学中的一项基本任务,也是训练学生观察,表达能力的重要方面。但在实际的教学中,学生对写作说明文的兴趣相对其它文体而言,要小些,甚至有些学生因对说明文的阅读欣赏不感兴趣,而产生厌烦情绪。教师的教学收效甚微,学生的提高非常有限,以致很多的教师甩开了写作说明文的训练。如何改变这一局面,提高学生写作说明文的兴趣,给作文课堂引入活水呢?我们可以尝试写作“咏物诗”,来进行说明文体的诗意化训练,用诗歌的形式来写说明文,既训练了学生对客观事物的观察表达的说明能力,又丰富了教学中的文学含量,极大地调动了学生的积极性,收到了一举多得的效果。
    何为“咏物诗”,即指那种以客观的“物”为描写对象,或细致地刻划它的色彩与形态,或借以抒怀兴感的诗作。如下面两首咏物诗:
                                   电风扇
    一生都在散布  /  风言风语  /  偶尔住嘴  /
    头脑又开始发热
                                     天鹅
    不必装作很神秘  /  在人迹稀罕的沼泽里  /
    你也要低下头来觅食  /  如果你真的伟大  /  我想,癞蛤蟆
       /  也不会把你的肉觊觎
    第一首以客观的“物”——电风扇为描写对象,形象地刻划其功能方面的特征;第二首在对天鹅生活习性的描绘中融入了主观性的咏叹。总之,都是由“物”而引发诗,而诗又通过对“物”作形象地描绘,赋予“物”以美感,还能“因物而兴怀”,因而好的咏物诗总能将“物”与“诗”有机结合起来。其中对“物”的描绘,需要对客观事物进行认真仔细地观察,这就离不开说明文中对事物状态、性质、功能等作准确的说明,或事理的阐明。因而,写作好一首出色的咏物诗,必须有准确敏锐的观察能力,其写作构思的过程就无形地融入了说明文体的训练。咏物诗的  特点体现在如下几方面:
         ⑴多用拟人手法,语言形象,刻画入微。好的咏物诗,都能用生活化的口语语言,轻轻松松,廖廖几笔,极为俭省地描绘出事物的特征,准确而逼真。拟人化的手法更拉近了读者与描写对象之间的距离,或让人粲然一笑,或让人唏嘘一叹,传神的刻画让读者回味不已。
        ⑵“形”“神”兼备。咏物诗描其形,是第一层次,求其形似,不是咏物诗中的上品,在形似的其础上求其神似,融入作者的主观视角和思想,这才是第二层次,也是一般咏物诗的特点。所以古人有“取形不如取神”的说法。
        ⑶借物抒怀。诗人咏物,常常希望能借物表达出自己的的理想和志向,或者表明自己对某些事物的看法,这便是寄托,以此来抒发情怀。如我们熟悉的《石灰吟》:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨终不怕,只留清白在人间。
    学习写作咏物诗,应由浅入深,按照“描形—绘神—抒怀”层层提高的步骤来训练,不可急功近利,拔苗助长,特别是在“描形”的环节上,力求突破,要引导学生如何把握事物的突出特征,如何捕捉住可以入文的形象点,要举出生动的示例,让学生有一定的感性认识,通过教师示范激发学生写作热情。在训练中,应注意几个方面:
        ① 首先,要选取常见的,特征明显的对象,以便于学生观察,易于描绘其形其状其功用。离学生生活实际很远的事物,不能选用。在引导观察时,要多启发学生如何用生动形象的语言来表达事物特点。如:
                     电饭锅      
    生米时  /  你睁一眼闭一眼   /   做成熟饭时  /
    你仍睁一眼闭一眼
                      钢笔
    你有一个软肚肠  /   装着一个混沌的世界  /
    你有一个硬舌头 /  吐出幅幅清晰美丽的图画
                      窗玻璃
    隔绝着寒冷、灰尘和噪音  /  透过来光和热
       ②在“描形”有所突破的基础上,再求“描神”,要融入自己的一些个性眼光,或情感、或观点、或心志,以增添表达的含量和感染力。这属于提高层的训练。如融入观点类: 
                  遥控器
    把人宠得越来越懒  /  自此以后  /  你的一生便难再逍遥
                  剃须刀
    斩草  /  但不除根  /  后患无穷
    阐释心志类:
                   月亮
    阴,是你的忧患  /  晴,是你的心愿  /  圆,是你的期盼
         /  缺,是你的遗憾
                  冰山
    这里是冰山  /  古今无人来  /  只因胸怀太寒冷 /
    落得人人冷眼待  /  何日阳光来  /  几时入人怀
    抒发情感类:
                  星星
    你,没有月亮的皎美  /   更没有阳光的灿烂  /
    但是,如果天空中没有你  /  宇宙就失去了浩瀚
                   鞋
    脏了自己 / 清洁了他人 / 屈辱的一生  /  结束在垃圾堆  /
       我明白了  /  甘在人脚下  /  才显出自己的高贵  / 才永远和人相伴
    此外,我们可以让学生选取自己感兴趣的事物,按要求作文,再讨论推敲,全班交流,总结得失,真正让学生的观察表达能力有所提高,激发学生写作的兴趣,让课堂在充满趣味的训练中把“单调的说明”变为“诗意的栖息”。

                                                     
                作者地址:朱河镇初级中学     433325

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