【立足课堂 夯实基础 提升能力】立足教材，夯实基础 ——关于初三语文后期复习工作的一点建议

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立 足 教 材，夯 实 基 础

  ——关于初三语文后期复习工作的一点建议

◆  谢  涛

   “养兵千日，用兵一时”。三度寒署，三度春秋，三年的辛苦，效果如何，将在中考这三天时间得到验证。这种考核科学与否，此处姑且不论，事实上这种一考定乾坤的考试制度显得比较残酷，于是中考也就显得至关重要。

进入第六学期，时间显得极其紧迫，新课赶完，又要展开全面系统的复习，这复习的时间实际上不过二个月左右，要在这二个月里既立足教材，又有所拓展，委实不易。现在大家都知道“大语文”观一说，都明白“生活中处处有语文”这个道理，但我认为复习时也切不可脱离教材，因为教材毕竟是范本，在复习中，我试着尝试了一种方法——立足教材，夯实基础，自己觉得效果还不错，下面就简略谈一点方法：

初中三年六册语文书，共计180篇课文，数量不算少，复习时一方面根据语文知识板块去进行，另一方面也不能脱离课文，而这么多篇课文如果只去读，也不一定有效，如果读课文时加上一些训练，效果会巩固的更好些的。

一、          关于字形、字音。

从第一册开始，我每天整理一个单元的字词，文言文单元夹杂在现代文中，这些字词以课本为主，主要是一些学生易写错读错的字词和多音字，如第一册第一单元的“琐屑”、“面面相觑”、“踽踽独行”、“参差”。立足教材，但如果只限于教材，也是不行的，所以教材就要引导学生去联系，去拓展，以巩固知识，如整理到“喘”字，就可以把形似的字“惴”、“湍”、“揣”、“瑞”、“端”等字一并带出，让学生在比较中掌握，这类形似字不少，学生易混淆，教师要指导他们在分析偏旁的基础上，根据形声字的意符来辨析其含义，这样可减少失误，对于一些同音字，同样可以由一个牵出一串常见的来，如整理到“炙”，又可以引出“窒息”、“真挚”、“对峙”、“栉风沐雨”、“卷帙浩繁”、“凝滞”等一系列词语。对于易误的多音字也要强调：“埋怨”一词中的“埋”读“mán”；“殷红”中的“殷”读“yān”；“熨帖”中的“熨”读“yù”“慰藉”中的“藉”读“jié”……这样巩固了读音、字形，越到后边，课本上的字词越少，又可以逐步增加一些耳熟能详但不易读对，读准确，明白含义的词，如“好高鹜远”、“生死扶择”、“诋毁他人”、“喧宾夺主”、“变本加厉”、“老生常谈”、“素昧平生”、“不容置喙”、“咫尺天涯”、“明眸皓齿”……这样不仅充实了学生的语言仓库，也为高中阶段学习奠定了一定的基础。

二、          关于文言文。

每册有二个单元文言文，读音、字形不已融合在四个现代文单元中进行处理，而文言词、句子的含义呢？众所周知，中考文言文阅读一般只限于课内阅读，所以对文言文就不能有丝毫大意了，首先，我把每册文言文二个单元共8篇课文（另两课是诗词）分成四组，每组二篇课文（与前边四个文言文单元刚好对应）。让学生光读课文，晚起记忆。其次，在每课中挑二、三个关键句子，让学生去翻译，翻译时让学生圈出句子中的通假字，用着重号标出关键字词和活用字词，再弄清句式特点，再翻译全句含义，如《扁鹊见蔡桓公》一课，我挑了三个句子：“医之好治不病以为功”、“居十日，扁鹊望桓侯而旋走，桓侯故使人问之”、“在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也”。第一句，把握“之”“不病”的含义，认识到“以为功” 是“以（之）为功”的省略；第二句，把握“居”、“旋”、“走”、“故”的含义；第三句，把握“属”、“是以”、“无请”的含义，抓住了句子的关键环节，突破了句子的难点，句子的大意也就明晰了。现在，有的省市已在中考卷中出现了浅显的课外文言文阅读，我想，只要学生有一定的文言字词的积累，又掌握了阅读，理解文言文的方法技巧，这个问题也不再成为问题。

三、          关于古诗句处理。

古诗词在教材中，每册虽仅两课，但每课的数量都不止一二首，所以集中起来量也不小。当初教学时，一般认真背过，还要求默写过关，但人都要遗忘，时隔三年，学生不仅记不准确，还极有可能把一些篇目的内容搞混杂，所以有必要再强调一下。我每天安排学生抄二、三首诗，长一点的就摘抄其中的名句。不少学生记的时候就死记硬背，写的时候极易写错别字，作教师的要指导学生在理解的基础上去记，如王安石的《登飞来峰》一诗的后两句蕴含深远，极富哲理，如果学生理解了诗句的含义：“不要畏惧（担心）漂浮的云彩遮挡住你眺望的视线，只因为你身处在塔的顶峰。”这样学生就不会再把“畏”写成“为”，“望”写成“忘”，“身”写成“生”。理解了“似曾相识燕归来”的含义是“似乎曾经熟识的燕子又回来寻找旧巢。”，就不会把“似曾相识”写成“似曾相似”了。在抄诗词（记得住也可以默写）时，还让学生记一下作家及其风格、朝代，一些文学常识也就相应得到巩固。

把上面三方面的内容作为一天的作业 （下含三个小题），让学生及时完成，教师认真批阅，如果觉得工作量大，建议每次批阅每小组的一半，第二次改另一半，没改的同桌批改，小组长作总结，发现问题后报老师，教师对批改中的发现的和学生反映上来的带有普遍性的问题要向全体学生进行订正，这样六册书的内容通过二十四次作业 就巩固了，时间大约一个月左右。后来我想，如果用一天时间完成作业 ，一天时间评讲巩固，从开始复习时就这样配合着复习教材，并补充一些相关的名言警句（如果抄写时写到“我寄愁心与明月”，就可以把自己知道的关于“月”的名句小结一下）。效果会更好一些。

                         2005年7月写于金山中学

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