【新课程理念下的语文教学】浅谈新课程理念下语文学科作业 设计

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浅谈新课程理念下语文学科作业 设计

[摘  要] 符合新课程理念的语文作业 ，能引导学生关注生活，积极地学习，灵活地学习，有助于培养学生的综合能力。作业 设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。语文作业 不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。因此，教师在平时的教学中应充分重视语文作业 的设计。本文就对在新课标理念之下的语文作业 特点结合自身的语文教学实践作了自己肤浅的看法。

[关键词] 新课程    语文作业 的设计   趣味性   开放性

[正  文]

语文新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”新课标理念下的语文设计作业 ，是落实“课程标准”的措施之一，也是素质教育的迫切要求。二十一世纪，是一个以知识经济为基础，以创新能力为特征的全新的社会。为了使学生能够适应未来社会发展的要求，各科教学就必须重视创新能力的培养。在这方面，语文学科特别承担着重大的任务，这是因为语言文字是思想交际的工具，而创新是一种思维品质。语言文字与思维的特殊关系，决定了语文学科在培养学生创新能力方面的重要地位。

新课标指出，帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程 基本环节之一的作业 设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业 是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。

一、新课程标理念下语文作业 设计的特点分析。
    新课标指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”新课程实验中作业 的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业 成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，中学语文作业 设计应具有以下特点：

1、语文作业 设计应有趣味性：俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业 的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业 ；通过教师对作业 的评价，能让学生喜欢上做作业 ，并期待着下一次作业 。这样的作业 肯定会收到事半功倍的效果。
    2、语文作业 设计应有开放性：作业 设计的开放性，可以体现在以下几个方面：①、布置作业 的内容开放，学生有权自主选择；②、完成作业 的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业 模式；③、作业 结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的；④、评价作业 的方法开放，实行多样化的评价。这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。
    二、新课程标理念下中学语文作业 设计的对策。
    语文作业 设计，也是教师备课的重要一环。好的作业 设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求，构建语文作业 的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。讲究作业 设计策略，优化作业 设计方法，可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。

1、趣味性语文作业 的设计。

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。趣味作业 ，可提高学科的凝聚力，激发学生的学习兴趣，达到作业 的目的。因此，作为基础学科的语文科而言，趣味作业 的设计尤为重要。
（1）、作业  设计注重多变性，提高学生的学习趣味。
教师在作业 设计时要结合学生实际情况，多改变些作业 类型，多改变些作业 方式，吸引学生独立思考，认真地完成每一课时的作业 。
如教完《羚羊木雕》后，教师以“口头训练型”的作业 ，让学生通过分角色朗读，体会文中人物语言描写的重要性，从中感悟到人物的形象特征，体会文章的主旨。例如教学《化石吟》、《看云识天气》、《月亮上的足迹》等课文前，布置学生搜集同课文有关的图片、影像、文章等资料，教学时结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。另外为扩大学生的阅读量，督促学生进行课外阅读，做好读书笔记，积累祖国丰富的语言材料。

当然，作业 的“多变性”并非指“乱变性”，它应该依附于教纲要求，借助于教材内容，作用于教师引导。只要做到三者合一，万变不离其“本”，就可以提高作业 的“趣味”性，吸引学生去积极完成。
（2）、作业 设计注重差异性，激发学生兴趣。
语文作业 ，既要有统一要求，又要因材施“作”。由于班级学生的语文水平不可能完全等同，优、中、差生的语文能力仍有一定差异，因此，对学生的作业 要求也可不等同地对待，以此激发全体学生的作业 兴趣。
如教课文后面“读一读，写一写”中的词语时，可以这样设计三个层面的作业 让学生根据自己的学习情况来选择完成。A层次作业 ：由学生自己选择记忆方法，确定抄写遍数，并会默写。B层次：解释词语，并造句。C层次作业 ：进行成语接龙、词语接龙，或写一篇片断，把这些词语运用进去，并有一个明确的中心。又如在学生作文布置时，以不同的要求对待优差生，即提高优生的作文“档次”，降低差生的作文要求，使同一题目的作文中，差生“差”的作文往往比优生“好”的作文评分分数较高或同等分数。这样，既激励了差生的作文兴趣，使他们增强了学习的自信心，又提高了优生的竞争意识，使全班学生都形成一个激烈竞争的学习氛围。

（3）、作业 设计注重实践性，满足学生作业 的欲望。
进入初中学习的学生，已初步掌握了语文学科中字、词、句，以及篇章的基础知识，对学语文的欲望已转入到如何运用所学知识去解决学习、生活实际问题的尝试阶段。因此，语文作业 的设计应投其所好，多趋向于实践运用的题型训练，以达到“学以至用”的教学效果，满足学生的求学需要。
如教完《看云识天气》后，教师可及时引导学生：“根据课文所介绍的有关知识，去观察天上的云和光，并推断出近日的天气情况。”使学生通过观察、记录、推测、交流、展示及验证等亲身活动，去体验课文知识的真实性。这不但加深了学生对课本知识的理解，掌握了有关天气的知识，还培养了学生的观察、判断及实践能力。在教《真正的英雄》时，让学生上图书馆或利用互联网，了解“挑战者”号航天飞机失事的一些情况，查找在各领域上的英雄资料，研究真正英雄资料应该是这样的。这样的作业 设计能起到“一石三鸟”的作用。
实践性作业 不局限于授课后完成，在课前引导学生去参与实践，同样可以得到良好的效果。
趣味作业 ，意在激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。只要教师牢牢地把住作业 关，使学生在轻松愉快的作业 过程中掌握知识，巩固学法，就有利于提高学科的教学质量。

2、开放性语文作业 的设计。

语文新课程标准提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。从而设计多元化、个性化的开放性作业 ，使学生都有自主学习、合作探究、施展才华的机会。

根据教材和学生实际情况的需要，根据新课程中“自主、合作、探究”的新型学习方式，教师可设计如下几个类型的开放性作业 。

（1）、培养学生想象的能力，让学生的思维得到开放。

学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。如读了丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》后，可让学生根据人物性格、时代背景等因素合理想象作文并加以交流。把单一的纯语文作业 变为学生素质的展示台，真正全方位、立体地、广视角地培养了学生素质，使作业 成为架设课堂教学与素质教育的桥梁。当学生能根据自己的特长和兴趣，做到作业 的形式与内容完美统一时，这正达到了大语文教育所追求的境界。

（2）、让作业 成为学生丰富生活、其它学科合作探究的向导。

 生活是学生进行语言实践，获取语文知识的广阔天地，通过作业 ，把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使“作业 ”成为丰富生活的向导。为了能使自己作业 的“补白”体现创意，学生除了向美术课本、报刊杂志借鉴外，还将触角伸向了生活的各个方面。

  ①、指导学生搜集整理：一是“实物”搜集。学生的兴趣是十分广泛的，有的学生有收集搜集烟纸、卡通人物、图片等的爱好，有的直接贴在作业 本上，有的画在作业 本上，从图片的内容和作业 内容的一致性上可以看出学生是动了一番脑筋进行创意的。二是“语言”搜集。指导学生从书报杂志中搜集到名言警句，精彩广告等，然后工整地誊在自己设计的各种条幅上，既美化了作业 ，又教育了自己。

②、让作业 设计学生走进家庭。语文学习的外延是非常广阔的，教师可结合教材，布置一些学生需要和家长共同完成的作业 ，由于这类作业 具有浓浓的“亲情感”，所以学生在完成时既可以学到知识，又能增进父母与子女的情感，如在学习散文《风筝》之后，根据家长望子成龙心切，而不让孩子有玩的空间，可以这样设计作业 ：利用晚上时间，抽空给你的家人讲讲鲁迅《风筝》的故事，然后和家长一起探讨一下关于“游戏”的看法，合作完成一篇作文。这样的作业 ，不但进一步理解课文所蕴含的情感，更使学生与家长在合作中加强的沟通。

③、让作业 设计与其它学科合作探究。随着新课程教材的改革，在新的语文课本中，语文与历史、地理、生物等学科的联系更加密切了，新课标指出：“应注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率。”这就需要学生在语文学习时，多与各学科老师合作，在合作中将语文作业 做好。《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。学习这首诗，学生受到知识限制，对诗中的内容理解困难，很难体会到诗人的情感。因此，可以在课前这样进行设计：向音乐老师学唱《木鱼石的传说》；向科学老师请教无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类祖先和裸子植物、恐龙等古生物知识；向计算机老师请教有关化石资料的搜寻方法；向实验老师借看有关生物标本、图片及专题片，甚至看《侏罗记公园》和《蓝猫淘气三千问》中关于远古时代的影片。这样的合作作业 设计，加强了课程的横向联系，培养学生综合运用知识的能力，引导学生将作业 内容与形式和其它学科的学习活动结合起来，构成了一个和谐的学习整体，以此培养了学生构建多元知识结构的能力和协作交往的创新个性。

（3）、个性化作业 设计。

让个性张扬，就要让学生有自主选择作业 形式的权利。新课标指出：“学生是学习的发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异的不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就充分说明了必须以学生为中心，充分尊重嬦生的个性，全面考虑学生差异，自主选择作业 ，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。个性化作业 就是鐈对学生的个性特长，给学生留有自主选择作业 内容和形式的空间，使作业 真正成为学生充分展示自己的特长、张扬个性的园地。在教学综合性学习《黄河，母亲河》时，可以这样设计作业 ：请大家发挥自己的特长，做一个介绍母亲河的作业 ，内容形式不限。喜欢画画的同学，可以画一幅关于母亲河的图画，或找同幅关于黄河的名家字画进行介绍；擅长音乐的同学，可以收集关于黄河的歌曲、民谣，并学唱；爱好文学的同学，可以搜集有关黄河的古今诗词、民间故事、神话传说、人物故事、俗语、谚语、成语，并写一篇赞美黄河的文章；喜爱历史地理的同学，可以收集关于黄河起源、发展历程、人类文化遗址等知识；有环保意识的同学，可以针对黄河断流和水污染这一严重的危机，设计一则公益广告，或提出合理化治理方案；会网页制作的同学，可以做一个介绍黄河的网页，进行比赛；有朗诵才能的同学，可以选一篇有关黄河的文章进行配乐朗诵。这样的作业 设计，因根据学生特长自主选择，从而使学生产生了成功的愉悦，感受到做作业 的乐趣。

“教者有心，学者得益。”作业 是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性……以新课程的基本理念为准绳，多方位、多角度地设计语文作业 。设计“趣味性、开放性的语文作业 ”正是“努力建设开放而有活力的语文课程”的具体实践。让语文作业 既注重基础知识和技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视学生语文素养的提高，又突出学生的语文实践能力。在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业 观亟需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业 观，要树立起新的语文作业 设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的语文综合能力在这里得到发展。

主要参考文献：
1、《语文课课程标准解读》 湖北教育出版社
2、邰启扬  金盛华等  著《语文教育新思维》，社会科学文献出版社，2001年版。

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