【三年级作文《这儿真好》】《这儿真好》第二课时教案

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一．课时目标：1.巩固复习本课生字。2.精读课文，理解课文内容，感悟朗读。3.了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪，教育学生从小懂得爱护环境。 二．重难点：重点：读准并理解“孤零零”、“漫山遍野”、“绿叶成阴”。难点：知道“这儿”好在哪。 三．课前准备：教师：多媒体课件、荒岛图、贴图（白云、小熊、小鸟、小鹿、小树）学生：了解自己家周围的环境，自己画的小树。 四．教学过程：

教学环节及教师活动 学生活动 设计意图 一、     复习导入 教师谈话：小朋友，今天我们继续学习有趣的童话故事——《这儿真好》！（板书课题）　   教师谈话：小熊今天带来了一些词语朋友，正等着和我们打招呼呢！ 多媒体课件出示： 小象小猴荒岛 天空梦见孤零零 一座一年一起玩 谁来读读第一行词语？教师用鼓励的语言激励学生：真棒，一下子就把这几个词语读对了，我们一起跟他读。 谁来读读第二行词语？——第三行谁来读？——我们一起来读一读。教师相机评价。   教师继续谈话：老师还有两个更难的，谁来读好它？ 多媒体继续出示：漫山遍野绿叶成阴教师指名学生读，相机评价。   二、 精读课文，指导感情朗读 1、学习第一自然段。（多媒体出示第一自然段） 教师谈话：词语会读了，课文小朋友们也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一段，其他小朋友仔细听。   教师提问：读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？教师根据学生的回答出示简笔画：荒岛。板书：荒岛   教师引导学生想象：荒岛是什么样的呀？   教师谈话：是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？ 多媒体出示：孤零零   教师提问：小熊孤零零的，真孤单啊，他想做什么呢？   教师继续谈话：是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！谁再来读一读这一段，读出小熊特别想找朋友的语气？ 是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！   2、学习第二、三自然段。   多媒体出示第二段   教师谈话：小熊这么想找朋友，这时候，他看到了什么？ 教师跟据学生的回答板贴“云”的图片。   教师继续谈话： 小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？ 引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“……”   教师用课件演示：云儿是怎么做的呢？看—— 云儿什么也没有说飘来飘去变成了一棵树，聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？小熊明白了吗？那么小熊是怎样做的呢？从书上找到句子把它画出来再读一读。谁来说一说？   多媒体课件出示句子：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。 教师提问：“种呀种”是什么意思呢？种一棵树吗？     教师谈话：（师贴树）小岛成了森林，小熊还在不停地种呀种，从这个词中你读出了什么？（引导学生体会小熊种树时间很长）谁来读读这句话？   教师谈话：种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往下读一读。   多媒体出示第三自然段。 “一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”谁来读？ 那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？ 教师指名数位学生上黑板在“小岛”上贴树。 下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？荒岛变成了绿岛（板书：绿岛）   师引导学生感情朗读。看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师配上音乐——齐读。     3、学习四、五、六自然段。 教师过渡：荒岛变成了绿岛，小熊的朋友来了吗？   多媒体出示第四自然段。 这么美的环境吸引来了一只小鸟（贴鸟图）小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在说——（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）   教师谈话：你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。           教师与“小鸟”对话： “小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？”     教师引导全班学生一起表演：我们都变成小鸟了 ，伸出你的翅膀，一起说说。 教师读句：许多小鸟飞来了，都在这儿住下了。   还有许多小动物来了，都是谁？看看图，读读第五自然段。 多媒体出示第五自然段。   教师根据回答相应贴图：小鹿、小象、小猴。   细读追问：他们是怎么来的？指导学生理解“飞”和“划”的意思。   教师谈话：这些小动物来到了岛上会说些什么呢？会觉得这儿好在哪里呢？下面，你喜欢哪种动物，就做哪种动物，请愿意做小猴的站在一起，互相讨论一下；愿意做小象的站在一起互相讨论一下；愿意做小鹿的站在一起讨论这儿好在哪里；（学生分角色站好，讨论交流）         教师过渡：小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？——谁来高兴地读读最后一段？ 多媒体出示第六自然段。   教师引导全班学生一起读：我们现在为小熊高兴地说吧、喊吧、跳吧！一起来读读。 指导朗读，读出高兴、兴奋地语气。           三、总结全文。 教师过渡：让我们拿起书把课文从头到尾有感情地读一遍，好好体会小熊用自己的双手把荒岛变得漫山遍野绿树成阴的绿岛，从而找到好朋友的过程。   四、教学生字。 教师谈话：课文学完了，还有一个生字宝宝在等着我们呢。我们快去看看吧。   出示生字“象” 教学“撇刀头”。 师范写。   指名说说写“象”字时要注意什么。教师补充。   教师范写“象”字。     五、作业布置 小朋友，现在小动物们都在岛上安家了让我们帮助小熊把小岛打扮越来越美好吗？用你手中的画笔画下你心中的小岛吧。           学生齐读课题。                       指名一名学生读第一行词语。其余学生跟读。 指名学生开火车读第二行词语。 指名学生读第三行词语，齐读词语。     指名学生读这两个难度较大的成语，相机评价，然后通过同桌互读、分男女生读的方式练读这两个成语。并通过朗读体会这两个成语的意思。             指名一名学生朗读第一自然段，其余学生认真听。     指名回答：小熊住在一座荒岛上。         学生在教师的引导下想象荒岛的样子。指名交流：荒岛上没有树，没有花，光秃秃的。   指名说出课文中的词语：孤零零。         学生齐读词语“孤零零”。 学生在教师的引导下再读课文，在理解了“孤零零”的意思后感情朗读，通过朗读体会小熊在荒岛上孤单的感受。                 学生根据课文内容回答“小熊看到了天空飘来的一朵云”。在回答问题时注意用完整的句子来说。     学生在老师的引导下体会小熊着急的心情，并通过自己的朗读表达出来。读时注意抓住“连忙”这个词语。       学生按要求找出文中的句子并自由练读。     指名交流。           学生思考、交流：“种呀种”不是指种一棵树，为了把岛上全部种上树，他今天种，明天种，这就叫种呀种,小岛成了树林；为了能把岛上全都种上树，他今年种，明年接着种，这就叫种呀种。       指名读这句话。         学生在教师的引导下感情读句子，体会小熊为了找朋友不停地种树。       指名读句子。     学生在教师的引导下，理解：只有几棵树不能叫“漫山遍野，绿叶成荫”他们拿着自己制作的小树上黑板随意地贴在小岛上。   学生看“绿岛图”理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是）——“漫山遍野，绿叶成阴”。   学生在理解了“漫山遍野，绿叶成阴”这两个成语后感情配乐朗读。           指名回答：小熊的朋友来了。             学生在教师的引导下同桌互相表演小鸟，练读句子，注意读出小鸟高兴的语气。   指名数位学生站起来为大家表演小鸟。学生张开双臂，作小鸟飞翔状，一边飞，一边高兴地说：“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”     “小鸟”回答：这儿风景优美，这儿有很多树，这儿空气新鲜……     全班学生表演小鸟，齐读。             学生自由读第五自然段。     指名回答：小猴，小象，小鹿来了。   学生做动作理解“飞”和“划”的意思。         学生选择自己喜欢的动物，走下座位和同学讨论交流。       每种小动物选三名出来交流发言，说出这儿好在哪里。如： 小猴会说：这儿的树真多真高，我可以练习爬树啦！/这儿的树真多，我再也不怕炎热的夏天啦…… 小鹿会说：这儿真漂亮，我太喜欢这儿啦，我要让我的家人一起住过来…… 小象会说：这儿真好，我每天都能和小鸟们一起唱歌啦/这儿的树真多，我们每天都能玩捉迷藏啦……   指名数位学生当小熊，高兴地读读第六小节“欢迎你们！欢迎你们！”   学生齐读第六自然段。读出快乐的语气。                     学生有感情地齐读课文。                         学写“撇刀头”。在自己的小本子上练写。   指名当“小老师”说说要注意的地方。（三撇间距要均匀，弯钩要写正不能写成竖弯钩）   学生描红，临写。       以直接、简洁的语言切入课文第二课时的学习             这些词是课文中的关键词，复习的目的一是检查，二是为下文学习作辅垫。用“与词语朋友交朋友”这样一个低年级学生喜闻乐见的形式既复习了字词知识，又使学生一下子跳入了一个富有童趣的教学氛围之中。　　                           在这一环节中，引导学生想象荒岛的样子并用自己所知道的词语说出。一方面为以后体会小岛变化之大做准备，一方面也是训练学生的表达能力。     通过绘画，再调动学生的已有的生活经验，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，为感情朗读奠定基础。                             指导学生抓住关键词读出小熊急着找朋友的心情。       不动笔墨不读书,在这里是想教给学生一种学习的方法,初步学会赏析课文。     教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。教学第2、3自然段时，教师设计了“云飘来”、“云变树”以及“小熊种树”、“绿岛图”等多个情境，让学生主动感知体验，使已有的生活经验和课文内容形成相似和谐的振动。形象有趣的动画情境，调动起了孩子们主动学习的兴趣，不同的情境创设不失为引导学生积极投入学习状态的好方法。                                                                                       让学生转变角色，联系生活实际，充分展开想象进行说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。               “飞”和“划”是两个重要的词语，提示比较。不仅理解了词语的意思，而且进一步了解了荒岛周围的环境。       表演是孩子的天性。在课堂上创设了这样一个机会让他们走出座位，在教师的引导下自主、积极地参与练习，“这儿好在哪里？”的评述，既是对小熊的肯定，又使学生明白保护环境的重要性。                   让学生以小熊的身份来感受美好的环境，并进行朗读训练，充分体会小熊有了很多朋友之后“高兴极了”与上文“孤零零”的强烈对比，感受美好环境的来之不易。

板书设计 16.这儿真好荒岛——绿岛（种树） 

荒岛图

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