《乌鸦喝水》教学实录|《乌鸦喝水》课堂实录及点评

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

本节课我努力体现新课标的教学理念，转变教学观念，从以人为本的社会观和以学生为主体的教育观出发，树立新的以学生为主体的学习“主体观”，激发学生自主学习的兴趣，把学习的主动权交给学生自己。依据新课程标准要求和教材重点，结合小学低段语文阅读“探究式学习”研究内容和学生的年龄特点，力求采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力。
一、复习导入
　　１、复习生字。
　　　　师：上节课我们认识的生字朋友你们还记吗？来，我们和他们打打招呼吧！
　　　　指名读，开火车读。（教师评价）
　　２、出示课件
　　　　一只乌鸦飞来飞去，到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。
　　３、谁能看着画面把上节课学的内容讲给我们听听。（说清楚，有感情）
　　　　过渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看来，乌鸦喝水遇到了困难。
二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段
　　１、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？
　　　　生１：乌鸦喝到水没有？
　　　　生２：乌鸦是怎样喝到水的？
　　　　生３：乌鸦想出了什么办法才喝到水？
　　　　过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读２、３自然段。
　　２、乌鸦到底想出了什么办法呢？把乌鸦想出的办法在书上画出来。
　　３、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法？（把你看到的和小组的同学说一说。
　　４、指名说（乌鸦想出了什么办法）
　　　　点评：读、画、议、说，让学生充分了解乌鸦的办法是什么。既是对重点的突出，也是对难点的突破。
　　５、出示课件：
　　　⑴　指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。
　　　⑵　注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的）
　　　⑶　这一句该怎么读？你们自己读读试一试。（出示句子）
　　　　　指名读。（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。）
　　　　　再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好一点？）
　　　　　女生齐读。
　　　　点评：通过多种形式的读，引导学生感悟：瓶口小，石子得一个一个地放；水不多，小石子得一个一个放许多才行。这是一只多么聪明且有耐心的乌鸦啊！
　　６、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。）
　　　　出示课件：
　　　　过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢？
　　　　生１：瓶子里的水升高了。
　　　　生２：瓶子里的水渐渐升高了。
　　　　师：谁来读读这一句。
　　　　指名读。
　　　　师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。
　　　　谁还想读一读？（指名读）
　　　　师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错！
　　　　男同学读。
　　７、小组实验，突破难点
　　　　师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧！看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会升高？
　　　　每组组长做试验，其余同学观察。要求：要一个一个地放，其他的同学观察水有什么变化。
　　　　生：水真的升高了。
　　　　水怎样升高？
　　　　学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会升高。
　　　　点评：石子一个一个地放进瓶子，水就会渐渐升高。通过动手实验，教师引导学生通过直观了解“渐渐”一词，学生的感性认识到位，对“渐渐”一词的理解也水到渠成了。
　　８、模仿练说
　　　　师：下面老师说句子，同学们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。1234
　　　　天气暖和了。
　　　　生：天气渐渐暖和了。
　　　　我长高了。
　　　　生：我渐渐长高了。
　　　　四周安静下来。
　　　　生：四周渐渐安静下来。
　　　　你们能用“渐渐”自己说一句话吗？
　　　　生１：我渐渐长大了。
　　　　生２：天渐渐黑了。
　　　　点评：围绕“渐渐”一词，教师引导学生读、悟、用，较好地体现出词语训练的过程。
　　９、再看课件
　　　　现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多高兴呀，谁来读读这一句？
　　１０、指名朗读
　　１１、学习第二自然段。
　　　　　乌鸦为什么能想到这个办法呢？（指名读）
　　　　　乌鸦看见旁边有许多小石子（善于观察）
　　　　　点评：由果溯因，由此可见，在语言文字训练的同时，学生的思维能力也能得到培养。
　　　　　师误读：
　　　　　乌鸦看到旁边有几块石头，想出办法来了。
　　　　　生：老师把小石子读成了几块石头。
　　　　　师顺势提问：小石子和石块有什么区别吗？
　　　　　　生：小石子很小，石块很大。
　　　　　师：为什么要小石子呢？还要许多小石子？
　　　　　生１：因为瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。
　　　　　生２：瓶子里的水不多，如果只有几颗小石子，水就只能升高一点，乌鸦还是喝不到水，很多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。
　　　　　师：同学们体会得真好，看看该怎么读？
　　　　　点评：教师设计的‘读读’这一教学环节，让学生联系上下文来理解课文内容，将课文连成一个整体。学生不仅仅理解了课文内容，更重要的是能够感悟事物之间相互有联系，课文的语言十分严谨，这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。
　　　　　指名读。（生生评议，教师评议）
　　　　　师：哦，我明白了，乌鸦善于观察，爱动脑筋，它可真聪明呀！让我们让我们一起读读这段吧！
　　１２、指导朗读
　　　　　下面我们把二、三自然段有感情地读一读吧。
　　　　　自由读。要求：正确、流利、有感情。
　　　　　指名读。
　　　　　点评：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，是教师教的，更是学生积极、主动地参与学习全过程的结果。
三、回归整体，指导背诵
　　１、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？那我们可要把它记下来。
　　２、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。
　　　　看课件，学生练习背诵，全班试背。
四、启发想象，鼓励创新
　　１、出示课件
　　　　乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。）
　　　　师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢？
　　２、学生思考，回答。
　　　　生１：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。
　　　　生２：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。
　　　　生３：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。
　　　　生４：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。
　　　　小结：同学们真聪明，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的办法，这些办法能哪一种最好呢，下课以后我们可以继续交流。
　　　　点评：学生的奇思妙想中闪动着智慧的灵光，创新的火花。鼓励“创新”应该是教学中永恒的话题。
五、指导写字
　　过渡：上节课我们认识了生字，会写了可、石、办这３个独体字，今天我们还要学会这３个字。1234
　　１、出示课件
　　　　指名读这３个字。（法、找、许）
　　２、找这三个字的共同点。
　　　　生：这三个字都是左右结构的字。
　　　　课件闪动：（闪左边的偏旁，然后变成红色）
　　　　师：这三个字在田字格中怎样写才好看呢？
　　　　生：要把左边写窄点，右边写宽点。
　　　　点评：写字教学不仅仅要教会学生会写、写好生字，更重要的是要培养学生的识字、写字能力。引导学生认真观察，把握规律是培养识字、写字能力的必由之路。
　　３、怎么记“法”字。
　　　　生：左边一个三点水旁，右边一个去字，合起来就是法。
　　４、“许”字怎么记。
　　　　生：言字旁加个午就是许。
　　５、出示课件：“找”
　　　　在田字格中，显示“找”右边的笔顺。
　　６、教师范写。
　　　　先写一个提手旁，右边第一笔是横，从竖中线起笔，起笔的位置稍低于提手旁的这一横，还要写得短点
　　７、学生练写。
　　　　描一个，写一个。再把另外两个字描一个，写一个。
　　总结：同学们，我们今天学习了乌鸦喝水这篇课文，知道了这只乌鸦真是一只善于观察，爱动脑筋的乌鸦。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。
【点评】
　　朗读训练、词句训练和写字训练是低年级阅读教学的重点。张灵老师执教的《乌鸦喝水》一课，很好地突出了低年级教学重点，比较圆满地完成了教学任务，较好地体现了新课标的一些要求，主要体现在以下几个方面：
　　１、突出语文的实践性。课标指出“语文是实践性很强的课程，应注意培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”张灵老师教学中引导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力，如：朗读能力、识字能力、思维能力等。
　　２、注意学习方式的变革。课标指出要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。本课教学中，石落水涨这一现象学生是通过动手实验来获取信息的，但教师并不仅限于通过试验获取感性认识，而是引导学生追根问底：水涨有什么特点呢？在完成学习任务的过程中，学生既有自主思考的，也有合作进行的实验与交流，既培养了学生的观察思考能力，又培养了学生的探究意识，并且注重体现语文课的特点，在实践中理解词语，感悟语言。这些教学环节的设计都融入了新的教学理念，可谓匠心独运。
　　３、将提高学生的语文素养落到实处。万丈高楼平地起，学生语文素养的培养需要落实到每节课中，甚至每个教学环节之中。整节课中，张灵老师引导学生朗读感悟，培养语感；实验探究，发展思维；背诵运用，丰富积累。培养了学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，促进了学生语文素养的全面提高。
【个人点击】
　　执教人：张灵
　　建桥小学一名年轻的语文教师，她十几年如一日地在教育教学工作上，默默耕耘，无私奉献。她的班主任工作有特色，具有良好的师德修养，真正做到“教书育人，为人师表”。她连续两年被中共武汉市汉阳区委、武汉市汉阳区人民政府评为“双文明先进个人”；１９９６年被市教委评为“师德建设先进教师”；多次被评为“汉阳区优秀中队辅导员”和“汉阳区优秀班主任”。她的语文课上得生动活泼，在轻松的教学过程中渗透德育，教给学生学习的方法和本领，减轻了学生的课业负担。曾多次承担对外公开教学任务，受到大家的好评。２００２年撰写的《“探究式学习”研究调查概况》在全国教育教学优秀论文评选活动中被评为一等奖，并编入《中国当代教育研究》系列文献中。1234
　　点评人：王玮
　　现任汉阳区建桥小学校长。曾任汉阳区翠微路小学副校长、小学教研室副主任兼语文教研员。曾获汉阳区“优秀青年教师”和武汉市“优秀青年教师”及汉阳区 “学科带头人“等荣誉称号。２００２年被评为区教育局优秀党员；２００２年被评为武汉市“教育学会优秀工作者”。从事教书育人工作十几年来，她是在不断学习，不断实践，不断探索过程中渡过的。她努力工作，锐意进取逐步形成自己的教学特色，具有了较强的教育科研能力。曾有多篇论文获奖或发表于教学杂志，培养的一大批青年教师在省、市教学评比竞赛中屡获佳绩；承担的九五、十五科研课题均为市及重点科研项目。
　　　　说明：张灵老师（建桥小学）主讲的《乌鸦喝水》一课获汉阳区小学语文一年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。1234

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