[小学语文阅读教学设计]《称象》教学设计(浙教版小学语文教案七篇)

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一

教学目标：
　　　1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。
　　　2、正确流利地朗读课文。
　　　3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。
　　　4、能用“一边一边”说话。
　　教学准备：生字卡片
　　教学时间：3课时
　　教学流程：

　　一、导入揭题。
　　1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”
　　2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？
　 　　为什么要称象？怎么称象的？结果如何？
　　二、初读感知。
　　1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。
　 　　课文主要写了一件什么事？用一句话说说。
　　2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学）
　　（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。
　　（2）划出带有生字的句子读一读，读正确。
　　（3）再把这段话连起来读得正确、流利。
　　3、小组汇报交流，教师点拨指导：*读准字音“柱、秤、艘、沉、止”
　　　*帮助学生把每一段都读正确
　　　*指导学生评价
　　　*小组合作学习其他三段
　　4、组内交流读懂的问题。
　　5、你还想知道什么？
　　三、再读感悟。
　　1、学习1~3段，感悟官员称象办法的不可行。
　　（1）看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。
　　（2}看到这么一头大象，大家心里会想什么？
　　（3）语句训练：一边一边
　　（4）官员们想出了几种方法？这些方法行吗？（讨论）
　　 　　随机理解“直摇头”
　　（5）、朗读指导。
　　2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。
　　（1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？
　　（2）小组合作研究曹冲称象的方法。边讨论边做实验。
　　（3）交流研究结果。（教师演示或推选学生上台演示）
　　（4）结果如何？理解“果然”
　　四、课本剧表演。
　　五、指导书写。
　　六、拓展练习
　　　　想一想，有没有更好的办法？
　　七、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　21、称象
　　　　　　　　　　　直摇头　　　　　　　　微笑点头
　　　　　　　　　　　官员们　　　　　　　　曹冲
　　　　　　　　　　　砍树造秤　　　　　　　赶象上船
　　　　　　　　　　　宰象　　　　　　　　　画线装石
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　称石头

二

一、素质教育目标
　　（一）知识教学点：
　　1．学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。
　　2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。
　　3．朗读课文，复述故事。
　　（二）能力训练点：
　　培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
　　（三）德育渗透点：
　　教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
　　二、重点、难点及解决办法
　　重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
　　解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。
　　难点：曹冲想出称象办法的原因。
　　解决办法：通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。123456789101112
　　三、课时安排：2课时。
　　四、教学步骤

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　（一）引入新课，揭示课题：
　　今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。
　　（二）初读课文：
　　1．了解课文内容。
　　2．动笔勾画出本课的生字新词。
　　3．分组查字典，联系上下文理解字义。
　　4．分段朗读，纠正字音，分析字形。
　　（三）再读课文，整体感知课文内容。
　　1．自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）
　　曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）
　　2．学习课文第一段。
　　（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容。
　　（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。
　　（3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）
　　（4）指导朗读。
　　3．学习第二段
　　（1）指名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。
　　（2）读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？
　　理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。
　　（3）再读课文，从中体会象很大。
　　（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。
　　再读这句话，读出官员们疑问语气。
　　（5）朗读第2段。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　（一）朗读全文。
　　（二）回顾第1、2自然段。
　　（三）学习第3段。
　　1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。
　　2．曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个办法行吗？
　　（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。）
　　3．读第4句，说说第二种办法是什么？为什么也不成。
　　（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。）4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。
　　再读一读课文体会曹操的态度。
　　（四）学习第4段。
　　1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。
　　（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了）
　　（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢？
　　（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。
　　第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。
　　第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。123456789101112
　　（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。）
　　第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。
　　2．朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？
　　（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意）。
　　（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。
　　3．曹冲是怎样想出称象的办法的？
　　讨论：（分成小组或同桌）
　　（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？
　　（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。）
　　（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量）
　　4．你向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。
　　（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。
　　（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。
　　（五）分析识记字形，完成本课作业。
　　1．读生字卡片，分析字形组词语。
　　（1）比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。
　　（2）“曹”和“线”的笔画笔顺。
　　曹：上半部分的笔顺为，下半部分是“日”字，共11画。
　　线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为：共8画。
　　（3）“块、议论、砍、沉止”等字利用熟字识记。
　　2．完成课后第2题，会用“直”“才”“到底”造句。
　　3．完成课后第3题，读这段话，再抄写。
　　4．把这篇课文内容讲给别人听。

三

设计理念：
　　1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
　　2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。
　　3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
　　4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。
　　预设目标：
　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
　　2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。
　　3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
　　教学时间：三课时。

　　　　　　　　　　　　　 　　123456789101112第一课时

　　预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。
　　　　　　　2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。
　　教学过程：

　　课前谈话：
　　1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？
　　2、请学生自由回答。
　　3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
　　一、导入。
　　1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
　　二、学习2、3段。
　　1、播放曹操和官员们议论的画面。
　　指名回答：他们在干什么？
　　板块一：
　　学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？
　　1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵
　　2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。
　　3、学习板块二。
　　板块二：
　　学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。
　　1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？
　　2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）
　　1）比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)
　　曹操听了摇头
　　曹操听了直摇头
　　“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?
　　1）大象宰了就死了。随机学习：宰ｚǎｉ（书空）查字典说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?（“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。）
　　2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学）
　　板块三：
　　1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？
　　2、学生回答。
　　3、检查第四段的预习情况。
　　1）指名读课文。正音：沉（翘舌音）
　　2）自由读课文。
　　3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。
　　4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。
　　5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。
　　板块四：
　　1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。
　　2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边……一边……”写句子。
　　3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　预设目标：
　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
　　2、能用自己的方法理解“果然”的意思。
　　3、正确、流利地读课文。
　　教学过程：

　　板块一：
　　复习旧知。
　　1、官员们提出了那几种称象的方法？
　　2、曹操为什么直摇头？
　　板块二：
　　学习第四段。
　　1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)
　　2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 　自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么? 123456789101112
　　3、做实验突破难点
　　制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。
　　对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
　　(1)　大象上船后,船为什么下沉?
　　(2)　象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
　　(3)　象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
　　(4)　再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).
　　4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕
　　5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗?

　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　预设目标：
　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
　　2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
　　2、知道“才”在句子中的作用。
　　教学过程：

　　板块一：
　　学习课文第五自然段
　　１、齐读第五自然段
　　思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?
　　你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?
　　２、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思
　　曹操的儿子曹冲七岁
　　曹操的儿子曹冲才七岁
　　3、朗读指导。
　　板块二：
　　1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗？（准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流）
　　2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的. 或者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。
　　板块三：
　　齐读课文后完成练习：
　　一.　看拼音写词语.
　　　　guān　　yuán　　　　　yì　　lùn　　　　 　chuán　　xián
　　　(　　　　　　　)　　(　　　　　　　　)　　(　　　　　　　　)
　　　　chèng　 gǎn　　　　　　zǎi　　gē　　　　　yì　 dǔ　qiáng
　　　(　　　　　　　)　　(　　　　　　　　) 　 (　　　　　　　　 )123456789101112
　　二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.
　　１、有的说,得造一杆大枰。
　　(1)de (　　　) (2)dé (　　　　)　(3) děi (　　　　　)
　　２、曹操听了直摇头。
　　(1) 不弯(　　　　)　　(2) 把弯由的伸开(　　　　　)
　　(3) 爽快(　　　)　　　　　(4) 一个劲儿地(　　　　　)
　　３、曹操的儿子曹冲才七岁。
　　(1)才气(　　　　)　　　　(2)只有(　　　　　)
　　三、在括号里填上适当的词。
　　　　一(　　　)象　一(　　　)秤　　　一(　　　　)船
　　　　四(　　　)柱子　　　两(　　　)树　　　一(　　　　)线
　　四、比一比，组词。
　　　　官( 　　　)　 称( 　　　)　 柱( 　　　)　 象( 　　　)　
　　　　宫( 　　　)　 秤( 　　　)　 住( 　　　)　 像( 　　　)　

四

一、教材分析
　　这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。
　　全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。
　　第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。
　　第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。
　　第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。
　　第四段写的是曹冲想出了称象的办法。
　　第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
　　在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。
　　第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。
　　用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。
　　教学要求：
　　1.学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。
　　2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。
　　3.正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
　　教法设计：
　　为突破本课教学难点，教学时应采用实验法。
　　课前准备
　　玻璃器皿装上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻灯片
　　教学时间：三课时
　　第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，简单介绍曹操和曹冲，学习生字词，理清文章脉络。
　　第二课时：讲读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。懂得在句子中加上一些词语，可以把话说得具体、形象。
　　第三课时：总结全文，处理课后作业，练习把这个故事讲给别人听。

　　二、教学过程
　　第一课时：(略)

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　(一)出示课题。8.称象
　　(二)讲读课文。
　　1.范读全文
　　思考：这篇课文讲的是一件什么事？123456789101112
　　2.讲读课文
　　①指名朗读一段
　　提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？
　　板书：官员、曹冲
　　提问：什么人称官员？
　　②指名朗读二段
　　提问：这头大象怎么样？(又高又大)
　　提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)
　　指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)
　　师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
　　提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？
　　师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。
　　指导朗读，读出重音“又……又……到底”
　　师：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。
　　③指名读三段
　　提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)
　　板书：造秤称象
　　秤称象肉
　　提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)
　　讨论：为什么直摇头呢？
　　板书：称不出伤害象
　　指导朗读
　　④指名读四段
　　提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法)
　　做实验演示称象过程
　　(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)
　　提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)
　　默读四段：
　　读、画：用把曹冲说的话画出来。
　　提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)
　　指名逐句朗读
　　画批：按称象步骤用…画出有关动词
　　板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称
　　提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？
　　师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。
　　练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
　　板书：船称石头石头多重大象就有多重
　　出示幻灯：(根据课文内容填空)
　　先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，( )减去( )船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。
　　⑤指名读五段
　　提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？
　　(用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)
　　提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？
　　师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。
　　3.观察插图
　　思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)
　　口述画面内容
　　(三)朗读全文。
　　讨论：我们应该向曹冲学习什么？
　　板书：动脑筋、想办法
　　提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)
　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　 　　123456789101112第三课时
　　(一)总结全文。
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文
　　2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？
　　(二)练习。
　　1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句
　　①曹操听了摇头。
　　曹操听了直摇头。
　　(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)
　　②曹操的儿子曹冲7岁。
　　曹操的儿子曹冲才7岁。
　　(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)
　　③大象有多重呢？
　　大象到底有多重呢？
　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)
　　师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。
　　指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句
　　2.把下面句子意思写具体
　　①大象又高又大。( )
　　②教室真整洁。( )
　　3.练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。
　　练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。
　　4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。

五

教学目标：
　　　1、理解曹冲称象的方法，以及这个方法的由来。
　　　2、启发学生遇到问题要注意观察，善于思考，比较、联想，并灵活运用。
　　　3、理解“议论”的意思。
　　教学重点、难点：
　　　　能按提示找出有关小节，懂得一小节中的句子前后不能颠倒。
　　教具准具：多媒体
　　教学时间：一课时
　　教学过程：

　　一、整体进入
　　1、揭题，读题。
　　2、读准“称”的翘舌音、后鼻音。（个——齐）
　　3、象是动物界的庞然大物，谁能读出题目的意思？（个——齐）
　　4、这样大的象怎么称呢？
　 　　自读课文，从文中找出直接写象大的句子，试着读好。
　　5、指名分节朗读课文，适时正音
　　6、谁能读出象又高又大又重的感觉来？（个——跟老师一起读）
　　出示：
　　这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
　　二、引导感悟
　　1、引读：要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说——，有的说——，也有的说——
　　2、请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。
　　指名小组上台演示。
　　3、通过同学们的议论，我们了解了两种称象方法
　　自由读第一节，交流，板书：
　　　　　　　　　官员们
　　　　　　　　　砍树　　（造称）
　　　　　　　　　（宰象）　称肉
　　4、七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。
　　引读：他站出来说——
　　5、我们知道，曹冲称象有四步，（出示四幅图）
　　在理清顺序前，我们先来了解每一幅图的意思。（先共同交流第一幅图。）
　　出示：赶象（上船），沿水（画线）
　　6、自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。
　　自由读，填词交流。
　　逐步出示：卸下（石头），称出（重量）；
　　　　　　　装石入（船），齐（线）停（装）；
　　　　　　　赶象（上岸），准备（装石）
　　7、按曹冲称象方法，给四幅图排一下顺序。123456789101112
　　交流排序，逐图读小标题。
　　8、曹冲称象用了哪两样东西？
　　交流，出示：船、石
　　9、这种方法与官员们的方法是有联系的，他从官员的议论中得到了启发，而他的方法巧妙在——
　　出示：
　　　　　官员们　　　　曹冲
　　　　　砍树造称　　　以船代（称）
　　　　　宰象称肉　　　以石代（象）
　　10、以什么代人呢？让我们一起看实验。（看多媒体演示）
　　出示：以（）代人
　　11、讲浮力原理
　　出示：
　　水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。
　　以（水）代人
　　三、加深感悟
　　1、由此可见，曹冲的方法是——交流，出示：聪明、可行
　　相对而言，官员们的办法是——交流，出示：愚蠢、不可行
　　2、让我们带着对曹冲的钦佩之情，有感情地读好课文。
　　3、你从曹冲称象中得到了哪些新的启示？
　　注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。
　　你还能想出哪些“以（）代象”的称象方法？
　　仔细看图，利用图上的条件，请你设计一个称象的方法，说说看。
　　出示：
　　我称象的办法是：先……，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再……。等船下沉到画线的地方，称一称……，……共有多重，大象就有多重。
　　四、写话训练
　　把你设计出的称象方法写一段话。

　　板书设计：
　　　　　　　　　这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
　　　　　　　　　　　　官员们　　　　　　　　曹冲
　　　　　　　　　　　　砍树（造称）　　　　　以船代（称）
　　　　　　　　　　　　（宰象）称肉　　　　　以石代（象）
　　　　　　　　　水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。
　　　　　　　　　以（水）代人
　　注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。
　　我称象的办法是：先……，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再……。等船下沉到画线的地方，称一称……，……共有多重，大象就有多重。
　　　　　　　　　　　赶象（上船），沿水（画线）
　　　　　　　　　　　卸下（石头），称出（重量）；
　　　　　　　　　　　装石入（船），齐（线）停（装）；
　　　　　　　　　　　赶象（上岸），准备（装石）

六

教学目的要求：
　　　1.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。
　　　2.掌握本课12个生字，理解由这些生字组成的词语，分析比较课后习题2中三对句子间的不同意思。
　　　3.有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
　　教学重点难点：
　　理解曹冲称象的方法。
　　教学思路：
　　在通读课文，整体理解课文的基础上，引出课文的教学重点，然后通过实物演示和分析联想，落实教学重点。
　　教学时间：　二课时。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、谈话引出课题。
　　教课前，教师先讲有关曹冲的故事，使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解，以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣，使学生的注意力集中到课堂上来，并在最短的时间内进入最佳状态。接着板书课题，在引导学生审题中，向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事——称象。然后启发学生：“象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子，这么大的象怎么称呢？我们读课文时，就要弄明白曹冲怎么称象的，他称象的方法好不好，好在哪里？”123456789101112
　　二、展开学习目标。
　　1.通读课文后复述故事情节。
　　2.学会本课12个生字。
　　3.联系课文内容讲讲“又高又大”、“谁有办法把这头大象称一称”等词、句的意思。
　　三、学生自读课文，教师因人而导。
　　四、学生分小组相互交流学习情况，复述故事。
　　五、练习填空：
　　1.官员们想出来的办法一共有两个，一个是（），一个是（）。第一个办法别的官员认为（），第二个办法曹操（）。
　　2.曹冲称象的办法是（）。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、对比分析，突出教学重点。
　　先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析，在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处。
　　要求学生读课文思考：
　　1.官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一棵大树做秤杆称）
　　　这个办法好不好？（这个办法不好，因为有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。）
　　2.官员们想的第二个称象的办法是什么？（把大象宰了，割成一块一块的再称。）
　　　这个办法好不好？为什么？（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。）
　　3.曹冲用什么办法称象？曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较，谁称象的办法好？
　　　（曹冲称象的办法好，曹冲称象既不需要造大秤，又不宰大象，这个称象的方法很科学。）
　　　在此基础上，要求学生认真阅读曹冲称象的段落，仔细分析曹冲称象的方法。
　　二、要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。
　　 　第一步，大象上船，人在船舷上画线；
　　　 第二步，大象下船，船上装石头；
　　　 第三步，石头装到齐线的地方，然后分几次称石头；
　　　 第四步，把石头的分量加起来。
　　三、实物演示，让学生按曹冲的称象方法操作。
　　1.指导学生反复阅读这几句话：“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。”读后要求学生讲讲这几句话的意思，把理解课文的重点内容与词句训练结合起来。
　　2.在学生理解以上句子意思的基础上，指导学生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“画一条线”，接着把小象拿出来，把石头往船里装，船下沉到画线的地方时，停止装石头，石头有多重，小象就有多重。
　　四、分析联想，深化教学重点。
　　1.读课文，联系演示操作，想想曹冲在称象中联系了哪些实物？（船、石头、水）
　　2.请同学们根据这些实物想想，曹冲称象的科学道理在哪里？（水能载船，船上放了石头，船就会下沉，东西越重，下沉得就越多。石头是一块一块的，可以一块一块的称。大象在船上时，沿船舷画一条水平线，然后用石头代替大象，等船下沉到画线的地方，这时称船上的石头，船上石头的重量就是大象的重量。）
　　3.请学生根据这个科学道理，讲讲怎样解决生活中类似的问题，促使学生把理解的原理运用到解决实际问题中去。
　　4.完成课后作业2、3题。

七

学情简析：
　　《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。123456789101112
　　低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
　　教学目标：
　　　1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。
　　　2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边……一边……”说话。
　　　3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
　　　4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
　　教学时数：两课时

　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、谈话导入
　　1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）认识生字“称、象”
　　2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
　　（由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）
　　二、初读课文
　　1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
　　3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
　　（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。）
　　4、小组合作，讨论交流：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
　　（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）
　　5、朗读
　　1）、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
　　2）、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
　　3）、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
　　三、写字
　　1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察。
　　2、说说哪几个字比较难写，应注意些什么。师范写。
　　3、学生自由练写，组织展示评价。

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习导入
　　1、通过上节课的学习，你学会了什么？
　　2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
　　二、朗读感悟1——3节
　　1、自由读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
　　2、小组讨论，交流意见，陈述理由。
　　3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
　　（围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）
　　三、朗读感悟4——5节
　　1、自由读4、5自然段，看看曹冲用什么办法称象的。
　　2、师生、生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。
　　师生合作（甲方叙述乙方演示）——分组合作——小组展示比赛；引导评议（从语言表达，操作等方面）。
　　3、朗读课文，引导评议：称象的方法听得清楚吗？即抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。123456789101112
　　（充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）
　　四、扩展
　　1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
　　2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
　　（激发学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）
　　五、写字
　　1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。
　　2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项，并范写。
　　3、自由练写，展示评价。

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