四个太阳教学反思_四个太阳教学反思
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四个太阳教学反思
以阅读为主线,让学生在课文中感受阅读的乐趣,培养良好的阅读习惯。低年级阅读教学阅读是起步阶段,在教学中我注意从培养学生的阅读兴趣入手,在课文的字里行间读出生动活泼的鲜活形象,读出津津有味的兴致。
低年级阅读教学的目标也不可忽视。应紧扣课程标准,把课文读得正确、流利、有感情。要把目标置于各个阅读环节中。
以学生为本,重视学生阅读的独特感受。低年级学生的积累不是很多,知识面还不广,是不是没有自己的思想和感受呢?在教学中我让学生自读自悟,在读中放飞思想。在读文的过程中引导学生边读边想象的画面,使其读出抑扬顿挫的语调,读出生动活泼的画面,同时把自己读文想象到的画面描述出来。
过程中引导学生边读边想象的画面,使其读出抑扬顿挫的语调,读出生动活泼的画面,同时把自己读文想象到的画面描述出来。
《四个太阳》教学反思
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活,引发好奇
在课的开始,我出示太阳图片,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有的学生已经迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生主动学习的意识,使他们产生了参与学习的欲望。
二、营造环境,朗读感悟
记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。
如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读,促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时,我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后,借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
三、借助文本,再造想象
语文课程标准提出,在发展语言的同时发展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时,我试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴创造的空间,让学生在自己的想象王国里驰骋。123
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到柳树上,柳枝绿了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到桃树上,桃花红了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界,当学生感悟到了“春天的色彩”后,课件演示“春景”图片,鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华。
四、发散思维,创造想象
创造想象是指不依据现成的描述,在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中创造,在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳,最后展示作品,发表想法和意见。此时,配乐画面,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。有的说: “我画了个蓝色的太阳送给大海,让大海蓝得像宝石。”有的说:“我画了个心形太阳送给灾区儿童,让灾区儿童感受温暖的爱心。”
这,是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯!
这,是教师放飞了学生们的想象!
这,是课堂丰富了学生们的情感!
四个太阳教学反思
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇童话,讲一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
教学片段:
一、导入
1、今天,老师给大家带来一幅画,你看看,课件出示美妙晨色中冉冉升起的太阳。
2、放歌曲《种太阳》,边听边想歌曲中所表达的内容。
3、每个季节的景色都很美,有一位小画家呀,给每个季节画了不同的太阳。你看----
4、大家齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、说说初读课文时要注意哪些事项,再按所说的要求自由轻声读课文。
2、检查字词的学习。
三、诵读课文,说、演、画结合,体会想像美。
1、再读课文,选择自己最喜欢的一段课文多读几遍,然后读给同桌听。
2、指名逐节读课文。(朗读的要求请同学来提一提)其他同学可不出声地跟读。
3、以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生研读好哪段。
……
教后反思:
一、联系生活,引发好奇。
在课的开始,我用课件出示美妙晨色中冉冉升起的太阳,让学生说说太阳,认识它的作用。教师伴着音乐讲述“种太阳”的故事,再告诉学生书上有四个太阳,能让大家喜欢上每一个季节,每天都过得很开心。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有学生已经迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。123
二、欣赏朗读,介绍太阳。
因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。再把学生喜欢的太阳介绍给大家。在介绍的时候,通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、启发想像,开发潜能。
1、演一演。课文中万物因为有了四个太阳,过得非常舒适。但书上只有一些静态的描述性的语言,而没有生动的对话,我就用课件出示文中的四幅插图,让学生选择其中的一幅,把自己想像成是其中的一种事物,也可想像成是图中没有的,与给自己带来幸福的太阳进行对话。
2、画一画。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,当然出可以是书中四种颜中的一种,画出它的颜色,出现的时间,在这样的太阳底下各种物质会怎么样。
3、编一编。画好了以后,以小组为单位,由小组长组织组员选出最好的一幅,大家一块儿学着书上的句子说一说,最后全班选出最佳创编小组。
整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中,四十分钟悄悄地溜走了。
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