[《棉鞋里的阳光》教学设计及说课稿]《棉鞋里的阳光》教学设计

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【教学目标】
　　１、认识本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。
【教学重难点】认字写字和自读、自悟课文。
【教学准备】课件、布置预习任务。
【教学课时】２课时。
【教学过程】
第一课时
一、联系生活，激起兴趣
　　导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？
　　（请个别学生回答）
　　今天我们来学习第７课《棉鞋里的阳光》。
　　（板书：７棉鞋里的阳光）
　　（齐读课题）。
　　看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？
　　设计意图：直入课文的主旨，让学生联系生活实际，说说自己如何关心长辈，为理解小峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。
二、初读课文，了解大意
　　１、出示自读提示：
　　　⑴　读课文，读准字音。
　　　⑵　读了课文，你知道什么？
　　过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？
　　（学生说：“能！”）
　　那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。
　　２、学生自由读。
三、交流讨论，认读生字
　　１、出示生字词，学生自由读：
　　　　棉（mián）鞋　　照（zhào）到　　晒（shài）棉被（bèi）　　盖（gài）　
　　　　上午（wǔ）饭　　收（shōu）棉被　　脱（tuō）下　　躺（tǎng）好
　　　　合（hé）上　　眼（yǎn）睛（jīng）　　摆（bǎi）在　　妈（mā）妈
　　　　奶（nǎi）奶　　放（fàng）回
　　２、让学生说说哪些难读，并说理由。
　　　　难读的采用各种各样的形式读，如：
　　　　个别读。
　　　　开火车读。
　　　　齐读。
　　３、让学生说说你会读哪些。
　　４、脱音读：
　　　　出示没有拼音的生字卡片让学生读。
　　　设计意图：⑴　自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵　调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；⑶　培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的；⑷　体现学习的层次，刚才看着拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。
　　５、出示单个生字：
　　　　说说怎样记（可以说出不同的方法）。
　　　　（如有些学生说：树上挂着一条白毛巾是“棉”字；太阳从西边落下是“晒”字；“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。）
　　６、说说你发现什么：
　　　　（如有些学生说：眼和睛都是目字旁；妈和奶都是女字旁等。）
　　７、游戏：
　　　　做动作猜词语。
　　　　（如有些学生做的：把衣服脱下来，猜“脱”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”这词等。）
　　８、出示要求会写的字，指导书写：
　　　⑴　让学生说说你觉得哪个难写，如：
　　　　　奶、放。
　　　⑵　老师指导示范写难写的几个：
　　　　　奶：左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。
　　　　　放：左右结构，左右相称，方字的一横写在横中线，先写横折钩，再写一撇，右边的反文旁是四笔，一横要突出来。123
　　　⑶　写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。
　　　　　设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生细心认真的习惯。
　　９、识字大王比赛：
　　　　把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。
　　　　设计意图：培养学生的识字兴趣，给学生展现自我的机会。
四、切入课文，朗读感悟
　　１、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文（把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。）。
　　　　过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句，我们今天学的这篇课文，就是与“棉被、棉鞋”有关的，请看第一自然段。
　　２、出示第一自然段：
　　　　学生自由读。
　　３、说说读了课文后，你知道什么。
　　４、出示句子：
　　　　妈妈给奶奶晒棉被。
　　　　（“给”字还可以换成哪些意思相同的字？）
　　　　设计意图：联系学过的知识，理解“给”的意思，渗透同义词的概念。
　　　　过渡语：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到（学生回答：很奇怪）
　　５、出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。
五、设计悬念
　　过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节课来学习。

第二课时
一、复习巩固，加深认识
　　１、利用课件出示有关生字的图片，让学生猜猜是什么字。
　　２、说说这字可以组什么词。
二、自主尝试，朗读课文
　　过渡语：上节课我们讲到了妈妈在给奶奶晒棉被，为什么要晒棉被呢？你想知道吗？
　　（学生回答：想）
三、学习课文２、３、４自然段
　　１、带着问题，学生自由朗读。
　　２、提问个别学生。
　　３、你觉得妈妈是个怎样的人？
　　４、分角色朗读：
　　　　读出小峰好奇的语气，读出妈妈和蔼可亲的语气。
　　　　过渡语：奶奶盖上这被子，感觉怎样？
四、学习课文第５自然段
　　１、指名个别学生读。
　　２、当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？
　　　　（学生回答：暖和。）
　　　　这是因为什么？
　　　　（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶睡着暖和。）
　　３、重点理解词语：
　　　　舒服。
　　　　（想象奶奶舒服地睡的画面，什么时候我们感到舒服，你能用“舒服”说一句话吗？）
　　４、指导朗读：
　　　　读出舒服的感觉。
　　设计意图：先让学生有目的、带着问题去读，初步理解课文的内容，发挥学生的自主性；老师再抓住重点词语的理解，让学生感受课文所要表达的情感；最后让学生把课文的情感内化到自己的情感，读出自己的感受。
　　过渡语：小峰看到奶奶盖上妈妈晒过的被子，舒服地睡了，被妈妈的行为感动了，他也想为奶奶做些事。他做了一件什么事？
五、学习课文第６、７、８自然段
　　１、学生自由读。
　　２、指名回答问题。
　　３、重点理解词语：
　　　　轻轻地。
　　　　（为什么小峰要轻轻地摆？什么时候我们也轻轻地做过什么？你能用“轻轻地”说一句话吗？）
　　４、奶奶穿上了这棉鞋，有什么感受？
　　　　（学生回答：奇怪）
　　５、出示句子：
　　　⑴　奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”123
　　　⑵　奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
　　　　①　盖棉被的时候奶奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的时候为什么奇怪棉鞋暖和呢？
　　　　　　（让学生理解，妈妈常常帮奶奶晒棉被，奶奶早就知道了，所以不觉得奇怪，而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒，所以觉得奇怪。）
　　　　②　指导朗读：
　　　　　　读出奇怪的语气。
　　　⑶　展开想象：如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？（谢谢小峰，你是一个懂事的孩子。）
六、体会关心长辈，体贴长辈的道理
　　板书：　　　关心　关心
　　　　　　　　妈妈　奶奶　小峰　　
　　１、你喜欢小峰吗？
　　　　你喜欢小峰的妈妈吗？
　　２、分色朗读，情感升华。
七、实践活动，激发兴趣
　　１、学生自由浏览教师准备好的图片。
　　２、了解“阳光的作用”。
八、布置作业，学以致用
　　回到家后，为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。

【教研课题】
　　童趣与童真，同乐互动教学的研究。
【教材简析】
　　这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。
【教学对象分析】
　　我们班有４５人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。
【设计理念】
　　《棉鞋里的阳光》这篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的，让学生主动识字，自己发现识字的方法。老师有重点地指导学生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂上完成课后“我会写”的题目，并让同学当小老师，帮助其他同学改分，可以提高课堂的效率。
【设计特色】
　　１、采用多种方法的识字教学，大大提高了学生的积极主动性和课堂的效率。
　　２、充分创造机会，给予学生自主发挥的空间。
　　３、结合学生的日常生活理解词语，重视词语的积累和运用。

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