观潮第一课时教学设计_《看电视》第一课时教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

【预设目标】
　　１、学会“全、奇”等１４个生字，理解“奇妙、精彩、没完没了”等词语，会写“爸、全”等６个字。
　　２、正确、流利地朗读课文，感受家庭成员之间的亲情。
　　３、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【预设流程】
一、导入课文
　　看老师写３个字，（板书：看电视）你认识这３个字吗？一起读──（齐读课题）
　　看电视小朋友们都很喜欢。丁丁他们一家人也特别喜欢看电视，他还写了一首看电视的小诗呢！今天老师就和小朋友一起学习这首诗。
二、初读课文
　　１、请你打开书翻到第２０页，先听老师来读读课文。
　　２、多有意思的小诗啊，你们想读吗？那就请你认认真真地读一读，把课文读通顺，读正确。（学生自由读）
　　　　过渡：刚才小朋友都读得特别认真，现在谁能大声地、清楚地读给全班小朋友听呢？
　　３、分段检查读：
　　　⑴　第一段：第一段谁来读？看看谁是勇敢的孩子！（指名１人读。你读得很正确）
　　　　　这一段里有几个生字宝宝，认识吗？
　　　　　（出示生字卡片）
　　　　　全：指名２人读。
　　　　　奇妙：这个词谁来念念？指名２人读──齐读
　　　　　看来生字宝宝都认识了，那咱们一起读读这一段吧！（齐读）
　　　⑵　第二段：第二段谁来念？（指名１人读）
　　　　　你觉得这一段中哪些字、词很难读，容易读错，能给大家提个醒吗？
　　　　　却　换　精彩　关掉　赛
　　　　　咿咿呀呀　没完没了　
　　　　　（指名读词后）这个句子你会读吗？ （出示句子，指名２人读）
　　　　　评：这么难读的句子你都读对了，太了不起了！||| 你也很棒！
　　　　　打盹：老师觉得这个词特别难读，谁能读准？（指名３人读）
　　　　　你读得特别准，请你做小老师教大家读一遍（学生领读）
　　　　　（出示句子）那这个句子你会读吗？自己先读读。（自由读）
　　　　　哪个能干的小朋友谁能读正确？（指名２人读）
　　　　　评：（不好）
　　　　　愿意再试一边吗？看来这个句子很难读，先听听其他小朋友来，等一会再请你读，好吗？
　　　　　（好的）你把每一个字都读得很正确。 读得很流利，很通顺！
　　　　　看来这一段难读的地方可真不少，认识了这些字，读好了这些词语，现在你一定能把这一段读得更好了。谁来读？（指名１～２人读 果然读好了！──小组齐读）
　　　⑶　第三段：谁来挑战第三段?（指名１人）
　　　　　（出示句子：“好球……直叫”）
　　　　　在这一段中这个句子特别难读，但是他也读对了，了不起！现在让老师来考考别的小朋友（指名读──小组齐读）
　　　⑷　第四段：下面咱们该念第几段了？（第四段）
　　　　　在念第四段之前，谁先给大家提个醒，哪些字、词要特别注意（指名说）
　　　　　修改　文稿　疲劳　舞蹈　音乐（指名１生读，指出多音字，齐读）
　　　　　看，这些难读的词语你都会读吗？自己先读读。（自由读 指名读）
　　　　　你一口气把这些词语都读对了，请你做做小老师吧！（学生领读）
　　　　　有了他的帮助，现在这一段一定读得更好了，自己再试试。（自由读──指名读）
　　　⑸　第五段：最后一段谁来念？（指名１人读 齐读）123
三、学习第１段
　　１、课文咱们都读会了，小朋友在读的时候有没有发现在这首诗中，这个词语出现了两次，（出示：奇妙）一起读──（齐读）（板书：奇妙）
　　　　他们分别在课文哪里呢？赶快找到把它们圈出来。（生找）
　　２、“奇妙”第一次出现在哪个句子里？能读读这个句子？（指名读１人）
　　　　出示句子：每天，我们全家人都看电视，我家看电视，真有些奇妙──
　　　　第二次呢？（找到后，读一读）
　　　　（出示句子）每天，我们全家人都看电视，我家看电视，可真有些奇妙！
　　３、啊，找对了！在诗的开头和最后２次出现了“奇妙”，那你知道“奇妙”是什么意思吗？（指名答）
　　４、真聪明！那你能读读这两个句子，把奇妙、奇怪的语气都读出来吗？自己先试试（自由读）
　　　　第一句：（指名读──范读──指名读──女生读）
　　　　第二句：（指名１人读 评：读得好！第二句比第一句多了一个“可”字。──男生读）
　　　　过渡：提出要求：丁丁说他们家看电视有些奇妙，你在读课文的时候有没有感觉到一些奇妙的地方？奇妙到底在哪儿呢？请小朋友再认认真真地读读第２、３、４段，找找看。
四、学习第二段
　　找到奇妙的地方了吗？
　　１、（生：却把一场精彩的球赛关掉）
　　　　你在奇怪什么？能不能说得完整一点、清楚一点？
　　　　（生：不知为啥换成了京剧）
　　　　爸爸看京剧，为什么让你感到奇怪？
　　　　（生答不上来：谁能帮他说清楚这个奇怪？）
　　２、哦！这真让人感到奇怪？你是在哪一段找到的？（出示第二段）
　　３、读出奇怪：
　　　　那你能不能读读这一段，读出奇怪的语气？自己先读读（自由读──指名２人读）
　　　　老师也想来读，行吗？（范读）我读出奇怪了吗？那你能像我一样的来读吗？自己再练练（自由读）
　　　　（指名２人读）评：有点奇怪的味道了！我好像看到你脑袋里的小问号了！
　　　　咱们一起读出奇怪来。（齐读）
　　４、情境对话：
　　　　现在你们都来当当丁丁，好不好？来做个“打盹睡觉”的动作吧！（生做动作）
　　　　丁丁、丁丁，快醒醒！你们刚才不是在看电视吗？怎么看着看着睡着了？
　　　　（指名３人）
　　　　（我不喜欢看京剧。）
　　　　你为什么不喜欢看京剧？能用书中的话来说说吗？
　　　　（咿咿呀呀的，唱个没完没了）
　　　　可我知道现在电视上正在放一场精彩的足球赛呢！赶快换成球赛，好不好？
　　　　（不好）
　　　　那又为什么呢？
　　　　（指名３人 因为奶奶喜欢看京剧）
　　　　哦，我明白了。为了让奶奶看京剧，你和爸爸宁可放弃一场精彩的球赛，对不对？你们真是关心奶奶的好孩子！看来，你们家看电视的确有些奇妙，你能不能再读读，读出奇妙的语气来？（自由读──指名读──男生齐──女生齐）
五、指导书写，小结全课
　　１、指导写字： 下面我们来写几个字。（课件出示：爸　全）
　　　　请你观察这三个字，从结构上看你能发现什么？（上下结构）
　　　　是啊，这两个字都是上下结构。我们先来写“爸”：
　　　　爸：
　　　　范写：看老师写这个字。上面是个父字头，一撇一捺要写得展开来一些，正好写到横中线。下面是个“巴”。谁来教教老师这个“巴”字该怎么写？123
　　　　（指名说，师一边写）
　　　　谢谢你，我们写的时候还要注意，这个字上下两部分一样大，上下平分田字格。
　　　　看清了吗？请你在书上描一个写一个。
　　　　（把个别学生的字拿上来）你看他这个字写得怎么样？（指名学生说）
　　　　全：
　　　　你是怎样记住这个字的？（指名说）
　　　　“全”和“爸”在田字格的位置差不多，请小朋友先在书上描一个，一边描一边记住每一笔的位置。
　　　　谁来说说这个字怎样写才能写得漂亮？（指名说笔画的位置）
　　　　有了他的帮助，现在你一定能把这个字写得很漂亮了，自己再写一个。
　　　　关：
　　　　我们要让“关”住进田字格里，怎样写才能让它住得舒服呢？请你观察一下田字格（指名答）
　　　　范写。看清了吗？请你在书上描一个写一个。
　　２、我们找到了一个奇妙的地方，还有奇妙的事儿吗？我们下节课继续找。123

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