汉语拼音字母表|《汉语拼音·复习四》教学实录及反思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

师：小朋友们，你们知道现在是什么季节？
　　生（齐）：秋天。
　　师：今天老师给你们带来一位新朋友。看，他来了（大屏幕出示可爱的小白兔正向我们走来，并问好！）
一、超市购物（读读画画）
　　师：昨天小白兔的老师说今天去秋游。一大早，小白兔就去超市购物。超市里的东西可多了，小朋友们，你们能帮小白兔选购吗？
　　生：能。
　　师：请赶快读读大屏幕上的音节词。（学生自由拼读音节词。）
　　师：谁能读给小白兔听听。（指名拼读，正音；齐读音节词。）
　　师：你能帮小白兔选择需要带的物品吗？并说说为什么？（学生在书上音节词上涂色彩。上台选择，并随着学生的选择，点击音节词，出现色彩。）
　　师：小白兔非常感谢大家的帮忙。（学生异口同声地说：不用谢！）在超市买好东西后，小白兔背着书包高高兴兴往学校走去。他来到一条小河边，准备过独木桥，看见河对岸的两只猴子也准备过河，在他们之间会发生什么有趣的事呢？
二、想象说话（我会讲）
　　（用大屏幕出示书上图）
　　师：图上画了些什么？你能用一句话说说吗？
　　生：小白兔背着书包高高兴兴去上学。
　　师：你观察得真仔细！
　　生：猴爸爸带着孩子到对岸去摘桃子。
　　师：你是怎么知道的？
　　生：因为猴子爱吃桃子。
　　师：你真是一个会动脑筋的孩子。
　　生：一条小河在静静地流着。
　　师：你说得真好！
　　生：河边有一棵桃子树，树上结满了又大又红的桃子。
　　师：你说得真美呀！
　　生：河上有一座独木桥。
　　师：“独木桥”是什么意思？
　　生：木头做的很窄的桥。
　　生：一次只能过一个人。
　　师：小白兔和小猴都要过桥，那怎么办呢？他们之间会有怎样有趣的对话？（学生分组进行对话，教师巡视指导。）
　　（小组上台进行情境对话，教师适时进行巧妙地引导，渗透礼貌教育。）
　　师：小白兔兴高采烈地来到学校。秋游的队伍很快出发了，很快，他们来到了公园。
三、有趣的动物园（我会连、读读连连）
　　师：他们先来到动物园，小白兔很奇怪地问同学们：“池塘里是什么？”你们想帮助他吗？
　　生（齐）：想。
　　师：赶快打开书，把“我会连”题中的声母按顺序连起来。（学生自主连线。）
　　师：谁愿意上台连？（一生上台利用鼠标在大屏幕上连。其他的学生跟着后面读字母。）
　　师：你们能大声地告诉小白兔是什么动物？
　　生（齐声）：鲸鱼。（师简单介绍这种动物。）
　　师：小白兔很感谢大家告诉他。但是他又碰到一个难题。动物园里有许多动物，可挂的名称全是拼音，他不认识。你们愿意帮助他吗？
　　生（齐声）：非常愿意。
　　师：要想帮助小白兔，你们可得认真看题。（多媒体出示动物名称音节词，让学生自由拼读，指名拼读，齐读。）
　　师：动物的名称，小朋友都会读了，可是老师把它们混在了一起，你们能帮它们对号入座吗？
　　（学生独立给书上的动物找名称，并进行连线。）
四、美丽的森林（读读背背）
　　师：小白兔认识了这么的动物，心情特别高兴。他们又来到一片森林里，森林里的景色可美了，一片片的落叶随着风儿跳起了欢乐的舞蹈。（多媒体放映秋天的森林）小白兔想起了老师教过的一首儿歌。你们想读吗？
　　（大屏幕出示带拼音的儿歌：秋叶飘飘 先让学生自主拼读，同桌合作读，指名读，正音。）12
　　师：老师也想读，可以吗？
　　生：可以。
　　（师配乐朗诵《秋叶飘飘》，读完后，学生鼓掌。）
　　师：谢谢！你们也想和老师读得一样好吗？
　　生：想。
　　师：那你们就在小组内认真读，比一比谁读得棒！（学生练习朗读。代表上台朗读，教师适时指导。）
　　师：你们还想读，那我们一起来读，老师给你们配上音乐。（师生入情入境地朗读。）
　　师：这么美的儿歌，你们想背下来吗？
　　生（齐）：想。（学生在小组内练习背诵，指名背诵，齐背。）
　　师：大自然就像一位神奇的魔术师，把每个季节都打扮得非常美丽。小朋友们平时可要仔细观察。双休日和爸爸妈妈一起去欣赏美丽的秋天。
【教学反思】
　　在本课的教学中，我们就针对一年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的年龄特点和心理特点，把学生喜欢的动物形象引入课堂，以“我会讲”中的活泼可爱的小白兔去秋游为线索，将各个训练点连在一起，加以整合，组成一个有机的整体，为学生创设一个直观、生动、形象的游览情境，让原本枯燥的、单调的拼音复习课变得有情趣，让学生学得轻松，学得快乐。
　　在教学中，一方面，我们通过多媒体为学生再现一个个熟悉的生活场景如：“有趣的动物园”，如果就让学生拼一拼音节词，连一连，尽管学生对动物非常喜爱，也会觉得乏味。可是在这里，通过多媒体让学生在看看、想想、读读、连连中既巩固了汉语拼音，又感受到帮助别人的快乐，学生学得兴趣盎然。
　　另一方面，我们知道语文教学过程是教师指导下的学生积极主动的学习过程，所以，教师的情感能感化学生，激起学生的求知欲和学习的主动性。教学中，我们用生动的、激励的语言感染和激发了学生的情感，从感情上扣住了学生的心弦。如：“美丽的森林”一题中，教师结合美丽的情境，用优美的语言向学生展示了秋天大自然的魅力，同时配以声情并茂的示范朗读，使学生产生我想读，我爱读的境界，培养了学生热爱大自然的情感。
　　所以我们教师要善于利用教材，开发教材，创设符合儿童的心理特点，能有效地激发学生学习的积极性，吸引学生的注意力，达到良好的教学效果的情境。12

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