读书莫放拦路虎的意思|读书莫放“拦路虎”教学反思

小学五年级语文教案 2022-08-09 网络整理 晴天

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《读书莫放“拦路虎”》教学反思
《读书莫放“拦路虎”》是一篇自读课文。在教学自读课文时必须把学习的权利还给学生,提高学生的自读能力,在教学中,我加强组织、引导,使学生正确进行知识的迁移。在自读课文中,我能努力在做到“扶一把,体现一个‘导’字”。五年级学生刚刚开始学习自读课文,学生的自读能力尚待形成,教师的指导是非常必要的,在自读中,教师要参与阅读活动,要帮助学生确定阅读目标,选择阅读方法,并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践,最终达到教学目的。
    另外这课侧重学习习惯的培养,也是对开篇学习习惯“随时使用工具书”这一习惯的延伸巩固,我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。让学生把课文多读两遍,并引导学生回想自己在学习中有没有遇到过“拦路虎”,是怎样对待的。在指导学生阅读课文,可以让学生自己查字典解决生字词方面的障碍,通过默读,借助各自然段中的中心句或重点句概括各个自然段的意思,联系实际理解课文。在此基础上,可组织学生一次读书报告会,交流各人读书中是如何消灭“拦路虎”的。

让课堂有条不紊地进行
——《读书莫放“拦路虎”》教学反思
    本文是本册教材上唯一的一篇自读课文,主要讲读书时遇到“拦路虎”,不能绕着走,要养成勤查字典的好习惯。
    虽然是自读课文,但孩子毕竟认识浅薄,如果没有老师的点拨,就会迷失学习的方向。于是,我根据学生的认知水平和课文特点,设计了以下几个话题组织学生进行自读自悟。1、“拦路虎”本来指什么?为什么要加双引号?在本文中,“拦路虎”指什么?2、学习中如果遇到“拦路虎”绕着走,结果会怎样?3、如果遇到“拦路虎”,正确的做法是什么?用“——”在文中画出相关内容。4、分别用文中的话来概括第三、四自然段的大意。任务布置好了,学生都投入了快乐、轻松的自学中,一开始,同学们都在聚精会神地自学,一会儿,他们就转入了与同桌、小组同学的交流共享中,在热热闹闹的讨论中,我知道这些问题都基本上得到了解决。果然,在接下来的交流中,我故意请成绩相对较差的同学来回答,结果,他们也是回答得头头是道,适时的激励评价让孩子们学得更有自信了。四个问题交流完,课文基本上就解决了,最后,我让学生试着概括文章的主要内容,有些同学习惯于概括主要内容时找人物(本文是说明文,没有人物),竟然不知道该怎么概括,我让学生紧扣文章题目来概括,学生很快找着了门道,效果也不错。就这样,一堂课在平静地、有条不紊地进行着,也许并没有在学生的心灵里激起太多的波澜,但学生是脚踏实地的。

《 读书莫放“拦路虎”》教学反思
《 读书莫放“拦路虎”》  这是五年来他们语文课本上出现的第一篇独立阅读课文,本课介绍读书方法的文章,告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎,应扫清阅读障碍,让读书更有成效。
在现实学习中,我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典,虽然我们在刚开学时学习了《培养学生良好的学习习惯九》要求养成使用工具书的习惯,但是他们似乎更依赖于参考资料,基于这一点我在学期开始不让孩子们买《字词句》之类的书,要求每人必备一本字典或词典,遇到不生字词必须查字典,写预习作业要通过查自己完成。检查预习课文和作业时发现,一小部分同学做的很好,但其他同学更习惯于老师的讲解与告之,有的学生甚至不懂装懂,根据自己的理解判断生字的读音,词语的意思,他们对待拦路虎基本上是放走的态度。所以在一开始学课文时,我请不放拦路虎的学生介绍自己的做法以及这样做的好处,请他们谈完之后,我进行总结,然后问他们:“想不想像他们那样成为没有拦路虎或者很少碰到拦路虎的人?”学生都说想,接着我就说:“书上就告诉了我们很好的方法。”学生兴趣很高,马上积极主动地投入到学习活动中,效果非常理想。12
从这一课中我也发现,学生的自学能力还有待提高,思考不够深入细致。今后我们还要努力培养学生的读书能力,让学生真正能自由读书,深入读书,真正的发挥工具书的作用,让孩子们养成使用工具书的良好习惯。

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