读书莫放拦路虎的意思|读书莫放“拦路虎”教学反思
【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】
《读书莫放“拦路虎”》教学反思
《读书莫放“拦路虎”》是一篇自读课文。在教学自读课文时必须把学习的权利还给学生，提高学生的自读能力，在教学中，我加强组织、引导，使学生正确进行知识的迁移。在自读课文中，我能努力在做到“扶一把，体现一个‘导’字”。五年级学生刚刚开始学习自读课文，学生的自读能力尚待形成，教师的指导是非常必要的，在自读中，教师要参与阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，最终达到教学目的。
另外这课侧重学习习惯的培养，也是对开篇学习习惯“随时使用工具书”这一习惯的延伸巩固，我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。让学生把课文多读两遍，并引导学生回想自己在学习中有没有遇到过“拦路虎”，是怎样对待的。在指导学生阅读课文，可以让学生自己查字典解决生字词方面的障碍，通过默读，借助各自然段中的中心句或重点句概括各个自然段的意思，联系实际理解课文。在此基础上，可组织学生一次读书报告会，交流各人读书中是如何消灭“拦路虎”的。
让课堂有条不紊地进行
——《读书莫放“拦路虎”》教学反思
本文是本册教材上唯一的一篇自读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”，不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。
虽然是自读课文，但孩子毕竟认识浅薄，如果没有老师的点拨，就会迷失学习的方向。于是，我根据学生的认知水平和课文特点，设计了以下几个话题组织学生进行自读自悟。1、“拦路虎”本来指什么？为什么要加双引号？在本文中，“拦路虎”指什么？2、学习中如果遇到“拦路虎”绕着走，结果会怎样？3、如果遇到“拦路虎”，正确的做法是什么？用“——”在文中画出相关内容。4、分别用文中的话来概括第三、四自然段的大意。任务布置好了，学生都投入了快乐、轻松的自学中，一开始，同学们都在聚精会神地自学，一会儿，他们就转入了与同桌、小组同学的交流共享中，在热热闹闹的讨论中，我知道这些问题都基本上得到了解决。果然，在接下来的交流中，我故意请成绩相对较差的同学来回答，结果，他们也是回答得头头是道，适时的激励评价让孩子们学得更有自信了。四个问题交流完，课文基本上就解决了，最后，我让学生试着概括文章的主要内容，有些同学习惯于概括主要内容时找人物（本文是说明文，没有人物），竟然不知道该怎么概括，我让学生紧扣文章题目来概括，学生很快找着了门道，效果也不错。就这样，一堂课在平静地、有条不紊地进行着，也许并没有在学生的心灵里激起太多的波澜，但学生是脚踏实地的。
《 读书莫放“拦路虎”》教学反思
《 读书莫放“拦路虎”》 这是五年来他们语文课本上出现的第一篇独立阅读课文，本课介绍读书方法的文章，告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎，应扫清阅读障碍，让读书更有成效。
在现实学习中，我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典，虽然我们在刚开学时学习了《培养学生良好的学习习惯九》要求养成使用工具书的习惯，但是他们似乎更依赖于参考资料，基于这一点我在学期开始不让孩子们买《字词句》之类的书，要求每人必备一本字典或词典，遇到不生字词必须查字典，写预习作业要通过查自己完成。检查预习课文和作业时发现，一小部分同学做的很好，但其他同学更习惯于老师的讲解与告之，有的学生甚至不懂装懂，根据自己的理解判断生字的读音，词语的意思，他们对待拦路虎基本上是放走的态度。所以在一开始学课文时，我请不放拦路虎的学生介绍自己的做法以及这样做的好处，请他们谈完之后，我进行总结，然后问他们：“想不想像他们那样成为没有拦路虎或者很少碰到拦路虎的人？”学生都说想，接着我就说：“书上就告诉了我们很好的方法。”学生兴趣很高，马上积极主动地投入到学习活动中，效果非常理想。12
从这一课中我也发现，学生的自学能力还有待提高，思考不够深入细致。今后我们还要努力培养学生的读书能力，让学生真正能自由读书，深入读书，真正的发挥工具书的作用，让孩子们养成使用工具书的良好习惯。
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