打开嫦娥奔月的作文案|10、嫦娥奔月导学案
【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.感受嫦娥心地善良、舍己为民的品质。
【学习重难点】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受嫦娥心地善良、舍己为民的品质。
【教学过程】
一、谈话激趣,引入新课
1传说月亮上住着一位美丽的女子,名叫嫦娥,据说嫦娥本来生活在民间,可是她为什么又去了月亮上,今天我们就来了解一下,共同走进一篇神话故事。
齐读课题
再读课题,用你的重读告诉我答案,谁奔本月?嫦娥做了什么?
同学们,课前我们都预习了课文,这节课我们交流一下,看预习的怎么样?首先回顾一下学习目标:
二、明确学习目标
三、小组内交流:
1、检查字、词:同学们带着这些学习任务(目标)在课前都预习了课文,下面打开学案小组内交流一下,要求:对子互相检查一下。发现错误及时纠正。(2分钟完成)。看哪个组完成的又快又好。(检查: 3组6号读第2题,读错了对子随即纠正,其他同学修改自己的。)
齐读词语
过渡:我们认识了这些词语,放在文中你是否能够认识,下面我们就开始读课文。
四、初读课文,整体感知:
师:请1至8组的四号同学每人读一段,其他同学认真听,如果有错字我们共同纠正。在别人读书的时候,中间可以纠错,但是不用点评。同时请大家认真倾听,
思考:用文章中的词语来形容嫦娥?
生分段读课文。
指名回答。
五、再读课文,精读感悟
师:通过大家的回答可以看出各位都注意了倾听,下面请大家快速默读课文,
思考:这篇文章讲了一个什么故事?
生快速默读课文
师:这篇文章主要讲了一个什么故事?
本文写了的嫦娥为了不让的逢蒙抢到仙药,自己吞下仙药升
天成仙的故事。
师:大家默读的速度出乎老师的意料,其实默读也是我们学习的一种方法和能力。通过大家的回答可以看出嫦娥是美丽善良机智和好心的,但是我希望你用你的朗读告诉我,其实文中有很多的语段值得我们去品味,下面请大家选择自己喜欢的一段去读,读出你自己的理解,等一会儿以小组为单位赛读课文。
生读课文,注重生生和师生的点评。
第一段
1、“相传在远古的时候”应该读出很久很久以前的感觉。
2、“突然”读出快,“十个”读出多,“冒烟”不是“冒烟儿”读出烟之大,“实在”读出“一点也不能的感”
第二段
1、“运足气力,拉满神弓”读出气势。
2、“嗖”读出快。
3、对太阳说的话读出洪亮,注意感叹号。
第三段
1、“敬重”读出尊敬。
2、重读“奸诈贪婪”突出逢蒙的性格特点。
第四段
1、读出“美丽善良”
2、“ 都非常喜欢”读出“都”和“非常”
3、“一丸”不能读成“一些”
4、“哩”读出别人对仙药的渴慕。
思考:后羿为什么没有吃仙药
第五段
注意重读:“一心”“手提宝剑”“迫不及待”“威逼”“机智”“疾步向前,取出仙药,一口吐了下去”
第六段
1、“飘飘悠悠”读出轻飘飘的感觉
2、读此段应该读出画面的感觉。12
第七段
重视指导“焦急”“冲出”“深情地凝望”“连声呼唤”“不顾一切”
思考:如果后羿知道了嫦娥吃仙药真相,你认为后羿会对嫦娥说什么?
第八段
“想念”
思考:嫦娥吃了本来是西王母给后羿的仙药,乡亲们为什么还想念嫦娥呀?
读到这里的时候你想对嫦娥说些什么?
师:通过你的回答,我知道你对课文有了自己的认识,请大家利用早读或中午自习的时间为文章做批注,写体会,等展示课的时候展示你的风采。
六、分配下节课展示任务。
1、每个小组都准备听写、朗读、批注和体会。
2、各组展示任务:
1、2、3组展示有感情的朗读课文
4、 5组展示讲述嫦娥奔月的故事
6、 7、8组展示搜集的神话故事
9、10组编排课本剧
【教学反思】
本节预习课的教学思路大致如下:新课导入,出示目标,初读感知,赛读指导,分配任务。
初读感知的环节重视学生用一个词语概括嫦娥的重要性格特征,再指名通读课文结束后有一个“默读课文,概括课文的主要内容”的环节,最后是赛读课文,在赛读课文的时候重视学生间的点评,同时,有教师的引领。整节课大致如上,应该说思路还是比较清晰的,孩子们积极的的发言让课堂增添了许多生机,但是今天的课堂并没有让我感到酣畅淋漓,大致出现的问题如下:
我们曾经的预习指导课都会有一个指导写字的环节,在谢校长提出对这个环节的质疑后,在本次课堂中将写字的环节删除了,正是因为删除了写字的环节为后面赢得了很多的时间,但是这个环节是留还是废,还是值得思考的,如果留下这个写字的环节,应该在时间上有个恰当的安排,不能因为增添了一个写字的环节使后面的教学任务无法完成。
本次教学中让孩子们通读了课文,用去了一些时间,但是个人认为这是妥当的安排,如果没有这样一个环节,我们就不能检查孩子们课前读书的效果,我们也不能让学生们在课堂上感知课文内容,当时在孩子们通读课文结束之后没有安排自由朗读课文,而是让学生们快速默读课文思考文章讲了一件什么事?这个环节是值得思考的,之所以安排是默读课文,是因为时间上比较紧张。我们如果没有让孩子们自由朗读课文即使我们正了音,对孩子们又有多大的帮助,为了让通读课文物超所值,在其后应该有一个自由读课文的环节,。
本节课出现的最大问题在赛读课文,点评朗读的环节。前面很多的工作尽可能的压缩时间,为的是让孩子们展示自己的朗读和点评,但是这样的做法却出现了弊端,有种为点评而点评的嫌疑,其实,我们应该让本环节有种水到渠成的感觉,如果生硬地将这个环节拉出过于生硬,如果孩子们课前没有做充分的准备,我们的课堂上又该怎样点评,这样朗读技巧的引导不利于提高孩子们的朗读水平,关键在于让孩子们走进文本,同文本进行对话,感受文本,走出文本,读出自己对文本的感受,如果只是强迫孩子们读出对文本的感受或者理解,孩子们因为没有对文本的理解,孩子们只能是装腔作势,那就不是朗读了,成为了表演,两个字做作。在本环节中,孩子们的点评有种过于零散的感觉,为何会出现零散的感觉,主要是因为孩子们点评之后的范读不是读的整个句子或者整段文字,比如邵寒萌认为九组在读“可是,后羿不愿意离开嫦娥,就让她将仙药藏在百宝匣里。”一句时,“可是”应该重读,读出后羿不愿离开嫦娥,当我让邵寒萌进行范读的时候,邵寒萌只是范读了一个词语“可是”,在“可是”后面还加了一个词“完了”,连起来就是“可是……完了”,真是让人苦笑不得,由此可以看出孩子们还没有读出自己的感受,只是为了自己一时的兴趣点评。
其实在这样的课堂中还有很多的不足,还有很多的地方值得思考,寥寥数语,以此自省。
12本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuewunianjiyuwenjiaoan/113424.html
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