【变色龙课文小学五年级苏教版】6、变色龙－苏教版语文五年级上册教案

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《变色龙》，是走进自然为主题单元的第三篇课文。《去打开大自然绿色的课本》为学生开启了大自然之门，《装满昆虫的衣袋》告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。而《变色龙》则告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然。这样的思路，为解读课文找到了门径，可以少走弯路。
借鉴处：
 * 外形
     (1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片
     (2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
     同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序: 全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）
     (3)是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”
     (4)朗读体会
     这篇课文与本单元的作文，有很多可通之处，在教学中就实现读书与写作的结合，何乐而不为呢？
修改处：
     如果说前两篇课文激发起了孩子们对大自然的兴趣，把孩子引入了大自然，而这篇文章更多的则是向孩子渗透了具体观察的方法：
     1、直接以动物的名字为题“变色龙”，这是小学生写动物惯用的方式。
     2、但作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。这也是小学生喜欢听，喜欢用的，可以用的。
     3、作者在叙述中，又无意识地显露了自己的观察方法：“小李用手一指”（整体地看，粗略地看）、“我细细端详着”（仔细地看、有顺序地看）——“中非工人朋加绘声绘色地向我们介绍着。”（听）——“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”、“变色龙真的会变色吗？”（问）——“朋加抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上……接着，又把……”（做，试）
所以说，本课教材除了一般教材普遍固有的识字写字、言语习得、朗读训练等功能和价值外，还有其特色功能，即教会学生观察，获得观察方法和叙述方法。
今天的课主要针对学生的朗读进行指导。发现变色龙这一部分，对话描写较多，让学生多进行对话朗读，自然而然就能读懂其中的内容了。
　两个回合下来，对于最后一句话：“‘变色龙！变色龙！’中非工人一看就叫了起来。”感觉就是读得不到位，少了点激情。
　（要让学生好好体会一下他们当时的心情呀！）
　“同学们，你知道中非工人为什么要叫吗？”
　“他们发现了变色龙！”“还有其他的原因吗？”
　“因为变色龙很难发现。”“怎么说？”
　“书中说到：大家有绿叶丛中找了一阵，没见到‘怪物’、皮肤与豆叶一模一样，很难发现。”1234
　“是呀，如此难发现的变色龙让我们发现了，特别是生长这儿的中非工人，他们可能也才见到过一次、两次，有的甚至还没有见过了。你想此时他们的心情会怎样？”
　“高兴”、“惊喜”、“激动”、“欣喜若狂”、“激动不已”－－－－－－
　此时，我们就是发现变色龙的中非工人，让我们把心中这份激动说出来吧！
　齐读：“变色龙！变色龙！”中非工人一看就叫了起来。
　第二部分中，变色龙虽然行动迟钝，捕食却非常的迅速。眼睛的特殊、长于身体的舌头使得变色龙捕食之迅速。“迅雷不及掩耳之势”形象的描述！
　“同学们说得很好，雷声之快，让我们还来不及捂住耳朵。这是一种怎样的速度呀！我们来读一读这段话。”
　学生朗读课文：似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，（只是加重了字的读音，速度一般）“刷”（拖得很长）地伸出它那长得惊人的舌头。
　理解与读书完全的脱节呀！
　“刷－－－－－”（我特意加长了读音）“变色龙就能捕到空中的彩蝶吗？”
　“不对，应该很快的，非常迅速。”
　学生一个个在下面读着，一遍比一遍短而有力。时候一到，指名学生朗读，效果让人意想不到呀！
  《变色龙》是一篇以趣味性故事展开，介绍变色龙的特性的文章。作者借用一次摘四季豆时的所见、所闻，引领我们走进变色龙的世界，揭开变色龙的奥秘。让学生感受到了动物世界的奇妙，激发学生对自然科学研究的兴趣。课文通过人物间的对话从变色龙的外形、变色龙的捕食、变色龙如何变色这三个方面描述了变色龙的特征。全文作者采用对话方式叙述，使得语言更加亲切自然，易于学生理解接受，并留下深刻的印象。
    全文语言朴实自然，朗读时易于上口。作者抓住变色龙的外形、捕食、变色的特征，用提问于回答这样的方式，将一个个疑问解开，有效地激发学生阅读的兴趣。
借鉴处：
  6、变色龙
外形　怪
捕食　快
变色　多
    板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种很重要的教学手段。它集教材编者的“编路”、课文作者的“文路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，是学生视觉直观感知的简明扼要的教学信息。它能吸引学生注意，加深印象，帮助学生掌握教学重点，突破难点，示范理解课文的方法步骤，培养自学能力；提示怎样把一篇文章概括成一个提纲，培养抽象概括能力。好的板书像一溪活水，在钻研教材的过程中，一点一滴汇聚而成；又在教学中，在引导学生经历探究、理解课文的过程中，由局部到整体，由内容到思想，向前流淌。好的板书既有认知价值，又有艺术价值。学生在汲取知识的过程中获得美的熏陶与享受。基于此，杨老师的板书简明扼要的把变色龙不同时期的特点用一个字高度概括，帮助孩子来了解变色龙。
修改处：
感悟课文最后一段。
1、变色龙样子奇特、捕食神速、变色有趣，如果能捉一只带回家玩，那该多好啊？行吗？为什么？
（1）数量不多，很难碰到。
（2）变色龙很可爱，它们有自己的家园，有适应自己生长的地方。1234
2、所以，我们要保护它们，大家将它放回了原始森林。
3、对于像变色龙一类的小动物，应该怎样对待呢？
4、设计一条保护动物的公益广告用语。
【设计意图】：教育学生要保护自然，保护小动物
    课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文16个自然段，可分为3段。第一至八自然段是第一段，写“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，写“我们”端详变色龙，了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述：一是第九自然段写它的外形特点；二是第十至十二自然段，写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍，“我们”了解到它的左右眼能独立活动，两眼同时注视目标时，又会产生立体感，能准确的判断自己与昆虫的距离，接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程，让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。三是第十三至十五自然段，写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段，写“我们”将变色龙放回了原始森林。
* 捕食
(1) 指名学生朗读10-12节
(2)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快
(3)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画
(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)
(5)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)
(6)朗读第12节
(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛. 读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?
(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片
(9)朗读11节
这一部分的处理通过观察想象让孩子自己体会变色龙的“快”“准”，再用朗读表现出来，这样的环节及简单又能让孩子发挥思维。
修改处：
上课可以先出示一张变色龙的图片，让学生通过观察交流自己观察到的特点，学生用一些零碎的词语来表达他们对变色龙的初步认识。在此基础上，引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话，让学生思考：作者是按照怎样的顺序来观察变色龙的？通过对三句话的读悟，学生能很快理清了作者的观察顺序。接着，再引导学生默读这段话并思考：作者为什么能把变色龙擦写得如此生动？透过那些表现变色龙特点的词语，学生会很快发现，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。此时，老师可以趁机引导学生总结出观察小动物需要注意的一些方法，即仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。
变色龙是爬行动物，是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。避役的体长约15-25厘米，身体侧扁，背部有脊椎，头上的枕部有钝三角形突起。四肢很长，指和趾合并分为相对的两组，前肢前三指形成内组，四、五指形成外组；后肢一、二趾形成内组，奇特三趾形成外组，这样的特征非常适于握住树枝。它的尾巴长，能缠卷树枝。它有很长很灵敏的舌，伸出来要超过它的体长，舌尖上有腺体，能分泌大量粘液粘住昆虫。它一双眼睛十分奇特，眼帘很厚，呈环形，两只眼球突出，左右180度，上下左右转动自如，左右眼可以各自单独活动，不协调一致，这种现象在动物中是罕见的。双眼各自分工前后注视，既有利于捕食，又能及时发现后面的敌害。变色龙用长舌捕食是闪电式的，只需1/25秒便可以完成，而且它们的舌头的长度是自己身体的2倍。在树上一走一停的动作使天敌误以为是被风吹动的树叶。1234
    变色龙学名叫避役，“役”在我国文字中的意思是“需要出力的事”而避役的意思就是说，可以不出力就能吃到食物。
所以命名为避役。我的舌头也是很长的！俗称变色龙就是因为它善于随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。变色既有利于隐藏自己，又有利于捕捉猎物。变色这种生理变化，是在植物性神经系统的调控下，通过皮肤里的色素细胞的扩展或收缩来完成的。变色龙的种类约有160种，主要分布在非洲大陆和马达加斯加岛，其中在马达加斯加居住的种类占一般左右，在马达加斯加这个世界最大也是最独特的变色龙社区里，有59个种类是马达加斯加所独有的。目前人们还在不断发现新的种类，或是根据基因分析，将被错分为亚种的变色龙定义为独立的分类。
    变色龙的皮肤会随着背景、温度的的变化和心情而改变；雄性变色龙会将暗黑的保护色变成明亮的颜色，以警告其它变色龙离开自己的领地；有些变色龙还会将平静时的绿色变成红色来威胁敌人。目的是为了保护自己，避免遭袭击，使自己生存下来。 变色能躲避天敌，传情达意，类似人类语言 。变色龙是一种“善变”的树栖爬行类动物，在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物，这种爬行动物常在人们不经意间改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。变色龙变色取决于皮肤三层色素细胞 。与其他爬行类动物不同的是，变色龙能够变换体色完全取决于皮肤表层内的色素细胞，在这些色素细胞中充满着不同颜色的色素。纽约康奈尔大学生物系的安德森对变色龙的“变色原理”进行了详细解释：变色龙皮肤有三层色素细胞，最深的一层是由载黑素细胞构成，其中细胞带有的黑色素可与上一层细胞相互交融；中间层是由鸟嘌呤细胞构成，它主要调控暗蓝色素；最外层细胞则主要是黄色素和红色素。安德森说，“基于神经学调控机制，色素细胞在神经的刺激下会使色素在各层之间交融变换，实现变色龙身体颜色的多种变化。”

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