【彭德华】彭德怀和他的大黑骡子教学案例评析
【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】
学习课文最后一段——“漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里‘身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。’”
师：如果我们把这篇课文当作一部电影来欣赏的话，那么，课文结尾则更具有震撼人心的艺术魅力。请大家细细欣赏。
（生读最后一段）
师：这一段里，大家可能会有个词不理解。
生：“铁流”。
师：对于这个词，大家不要忙着查字典，求教人。只要你把这部分内容当电影来看，你就一定能读懂它。
（生边读课文边想象画面）
师：如果说“彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：‘我吃不下，端开！’”是个特写镜头，是个近景，那么，你说结尾是个什么镜头？
生：是远景。
生：是个远镜头。
师：说说你看到的远景？
生：我看到了崇山峻岭。
生：我看到了茫茫草地。
师：在崇山峻岭之中，在茫茫草地之间，你又看到了什么？
生：我看到了红军队伍。
师：联系你所看到的，你一定能理解“北进的滚滚铁流”。（还有小部分学生似懂非懂）
师：（引导）“北进”这个词，还在课文的什么地方出现过？
生：（回翻书页）“红军指战员在饥寒交迫的情况下向北挺进。”
师：联系这两句，并想象画面，你能理解“北进的滚滚铁流”吗？
生：（停数秒，学生喜形于色，有恍然大悟之感）“滚滚铁流”指向北挺进的红军指战员。
生：“滚滚铁流”指浩浩荡荡的红军队伍。
师：（高兴地）你看，你们不都看出来了吗？不过，为什么把“红军队伍”称作“铁流”呢？
生：远看红军队伍，就像一条溪流。
师：（笑）你说得很对，但停顿不对。要这样说“远看，红军队伍就像一条溪流。”所以，有个词叫“人流”，大家记下。
生：“铁”说明这支队伍像铁一样坚不可摧。
生：“铁”说明红军的战斗力强，屡战屡胜。
师：“铁流”就是指战斗力强的队伍。弄清了这个词的意思，我们再来读读这一段，说说你对这一段的理解。
（生边读边批注，随后交流）
生：大黑骡子给了大家战胜一切的信心，将大家的悲痛化作无限的动力。
生：大黑骡子是战士们的亲密“战友”，他的身影时时陪伴着战士们，鼓舞着战士们。
生：牺牲了的大黑骡子，唤醒了战士们坚强不屈的精神。
生：大黑骡子似一袋永远吃不完的粮食，战士们能从它那里获得力量。师：多么贴切而生动的比喻啊！大黑骡子化作了永远的精神食粮。
生：我们流泪，我们歌唱；我们艰苦，我们胜利；你的死，是为了多数人更顽强地活！
师：这是一首献给彭德怀和大黑骡子的诗。（稍停，小结）同学们，这段文字还是音与像的绝妙结合，你看一个远镜头，再配上铿锵有力的画外音“身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。”不就给人一种精神振奋的感觉吗？我们再一起读读这段，并背下来。
评析：“书读百遍，其义自见”强调了读的重要性，不过，从另一个侧面看，它似乎还在强调：教师一定要给予学生多读几遍的机会。而不是 “学生稍有不顺”，教师便迫不急待地越俎代庖，忙于分析、忙于讲解。这实质削弱了学生将语言还原成画面的能力，剥夺了学生提高语文能力的机会。本课教学中，对于“铁流”一词的理解，教者没有要求学生查字典，没有立刻组织讨论，而是引导学生扎实地读书，静静地勾画——在脑海中勾画文字背后的景象，而后则耐心地等待。由于引导得法，学生很自然地历经了一个“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处” 的过程，那“悠然心会，妙处难与君说”的感受自然是无法用语言表达，唯可表达的只是他们对“铁流”的准确无误、异常鲜活的解释。而对学生来说，更为重要的则是学习语言的过程，以及学习语言过程中所产生的积极的情感体验。所以说，“形象”释疑见真义，指导学生边读书边想象画面是学习语言的真谛。
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