《彭大将军》_《彭德怀和他的大黑骡子》说课稿

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我说课的内容是国标本五年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》这是一篇记叙文,讲的是红三军团长征过草地时,因为断粮,彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事,表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的思想感情,赞扬了他与战士同甘共苦的精神.本课语言平实,描写细腻,是对学生进行语言训练和情感熏陶的好文章.本课的词句朴实无华,因而学生较易把握故事情节,感受彭德怀爱他的大黑骡子的情感.然而,要让学生透过这字里行间去感受彭德怀爱战士,愿与战士同甘共苦就比较困难了.
基于以上对教材,学情的分析,结合知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个纬度,并结合高年级学段具体的教学要求.我拟订以下教学目标:
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,学会本课7个生字.理解由生字组成的词语.
3,体会彭德怀对大黑骡子的感情以及与战士们同甘共苦的精神.
其中,目标1,2是教学重点,目标3既是重点,又是教学难点.为了突出重点,突破难点,我准备用两课时达成以上教学目标.
第一课时:我将指导学生正确,流利地朗读课文,引导学生初读课文,整体感知.板书完课题后,在学生交流完关于彭德怀的资料后,我先引导学生对课题进行质疑:彭德怀与大黑骡子之间会发生怎样的故事 然后引领学生带着问题初读课文,并做到读准字音,读通句子.接着结合初读检查,通过指名读,范读,齐读等多种形式的读,引导学生把课文读正确,读流利.过程中我将着重指导学生读准后鼻音"彭,警,融", 前鼻音"碗","絮,御"要读准其韵母ü.根据我以往的经验,"它融进了北上的滚滚铁流,融进了宣传鼓动员的竹板声里:"身无御寒衣,肚内饥.晕倒了爬起来,跟上去,走到宿营地.""等句子学生较难读通读顺.因而我将重点指导学生对于这些句子的朗读.在学生扫除字词障碍后,我将引导学生再次走进文本,仔细读课文,梳理文本层次,整体把握课文的主要内容,加深对课文的了解.最后布置作业:摘录文中让你感动的句子.
下面我重点说说第二课时的教学设计.第二课时主要是指导学生有感情地朗读课文.通过细细揣摩语言文字,展开想象,体会人物的内心,感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的思想感情.主要通过"复习导入,精读感悟,拓展延伸,作业设计"环节展开教学.
(一)复习导入,呈现话题.
上课伊始,板书课题后,我组织学生回顾课文主要内容,引导学生用一个字来替代课题中的"和",来概括彭德怀和他的大黑骡子之间的感情.并以此构建阅读话题:你从课文中哪些句子读出了这份爱
(二)精读感悟,体会感情.
我进一步营造自主开放的阅读空间,引导学生走进文本,静心地默读2-20自然段,边读边思考,并圈画出有关的句子.然后在学生潜心体悟的基础上,组织交流,估计学生能分别找到课文的第二,七,十一,十三,十七,十九,二十自然段中的有关句子.我将结合学生的交流,顺势出示这七个段落,在学生对这部分内容有简单感悟之后,再进行分层指导,通过具体的语言文字来感受彭德怀对大黑骡子柔中见爱,怒中藏爱,悲中投爱.来深刻体悟彭德怀爱大黑骡子更爱战士的思想感情.
第一层次:指导学习第二,第七自然段,教给学习方法.当学生交流到第二自然段时,我将引导学生从目光"盯在"大黑骡子身上体会他当时的矛盾心情.然后通过"跟随","又……又……","抚摸","你太辛苦了,连一点料都吃不上","悄悄地塞进","一直看着"等词句来体悟彭德怀喜爱大黑骡子的深厚感情及原因.然后我再指导学生通过朗读体会此时此刻的彭德怀内心感受.抓住第七自然段中的"深情地望着""平静"体会彭德怀内心挣扎,饱受煎熬,表面的平静掩饰的是对大黑骡子深深的爱.为使学生更好地理解彭德怀此时的心情,我将引导学生展开联想,想象彭德怀望着大黑骡子时会想些什么.并通过感情朗读把彭德怀的这种情感表达出来.在此基础上同时出示第二,第七自然段,再读.相机板书:柔中见爱.最后小结学法:抓住具体的语言文字来感悟人物的内心,并通过感情朗读加深体验.12
第二层次:学生自主学习十一,十七,二十自然段.根据以上学法提示,引导学生读读这些段落,并简单把自己的感悟写下来.组织交流时,感悟彭德怀之所以"不耐烦", "怒吼", "发火"并不是因为他急躁,而是此刻他心里有着别人难以想象的痛苦.一系列看似反常,不近人情的举动,都因为大黑骡子的死去给他带来了巨大的悲伤,而这一切都源自于彭德怀对于大黑骡子深沉的爱.板书:怒中藏爱
第三层次:读写结合,加深感悟.
出示十三,十九自然段,揭示问题:从"背过脸去",,"缓缓地摘下军帽"这两个动作你又看到了一个怎样的彭德怀 组织学生交流,从而体会彭德怀忍痛割爱时撕心裂肺的痛.然后揭示话题:如果你是彭德怀身边的战士,从他"背过去的脸上",你看到了什么表情 如果你是彭德怀身边的警卫员,从"他缓缓地摘下军帽"的动作中,你听到了他内心痛苦的声音了吗 学生在哀愁悲壮的音乐声中练笔.交流后板书:悲中透爱
有了前面的感情基垫,为了让学生能更进一步感受彭德怀对战士的爱,我将在学生交流过程中,伺机引导:彭德怀既然如此爱他的大黑骡子,又为何要杀了他呢 再通过"你们能走,我也能走"来感悟彭德怀与战士同甘共苦的崇高品质.
理解之余,我再指导学生通过角色朗读,指读等多种形式的朗读,把自己的理解表达出来.让学生在读中感悟,在感悟中朗读.
最后我出示最后一段,启发学生思考,如"融进"是什么意思,大黑骡子是怎样"融进了北上的滚滚铁流的……"再引导学生通过反复朗读,让学生感悟到,大黑骡子虽被枪杀了,但充饥后的战士们却得到了力量,继续坚定地迈步北上.
(三)拓展延伸.
在学完课文后,让学生以"彭爷爷,我想对你说……"为题,写写自己的感受.
(四)作业布置.
收集长征途中的故事,举行一次比赛.
(五)板书设计.
21,彭德怀和他的大黑骡子
柔中见
怒中藏 爱他的战士
悲中透
以上说课仅仅是我对《彭德怀和他的大黑骡子》一文的粗浅认识和教学预设,在实际的教学过程中,我将根据学生的生成,及时做出调整,以求达到较好的教学效果.如有不足之处,恳请批评指正

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