王崧舟《二泉映月》教学实录|薛法根教学实录——《二泉映月》琴声有旋律 语言有韵味

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

课前薛老师在黑板出示四组词语：
第四组               第三组             第二组                 第一组
委婉连绵          深沉的叹息       师父离世              月光如银
升腾跌宕          伤心的哭泣       双目失明             月光似水
步步高昂          激愤的倾诉       买艺度日              静影沉璧
舒缓而又起伏    倔强的呐喊       生活穷困             月光照水
 恬静而又激荡                            疾病折磨            水波映月
……
师：看到老师的微笑，最美的微笑看是否露出八颗牙齿，如果一颗都不露就不好玩了。呵呵。（微笑地）同学们好！
生：老师好！（ 微笑地）
师：知道老师姓什么吗？
生：姓黄。
师：你听谁说的？
生：听别人说的。
师：学语文最重要的是要会听，谁听出来刚刚主持人说我姓什么，能说出来的老师有奖品。
生：姓薛。
师：握握手，会听的孩子是聪明的孩子，会听的孩子才会学习。好，上课！
（班长喊起立，同学齐喊老师您好。）
师：你们这个仪式很像上体育课，很有节奏感，很好。（笑）
师：今天我们学习的课文叫——
生：二泉映月。
师：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳，山脚下一泓清泉，人称——
生：天下第二泉。
师：每到中秋之夜，二泉池水倒映着天上的一轮明月，这样的美景用一个词就叫——
生：二泉映月。
师：文中三处写到月的美景，黑板上有五个描写月光的四字词语，我请同学来读一下。
（教师出示第一组词语并在词串的顶端板书“环境”：月光如银 月光似水 静影沉璧 月光照水  水波映月）
生：月光如银。
师：月光如银，月光美在哪里？
生：美在颜色。
师：什么颜色？
生：银白色。
师：还有其他的词语吗？
生：洁白的，皎洁的。
师：谁来读读这个词？
生：月光如银（生读得一般）
师：读得美一点 。
生：月光如银。（生读得美起来）
生：月光似水。
师：女同学到了五年级读书就细声细气了，你读得很好，大声点，再来。123
（生读）
师：好！月光似水，月光美在？
生：美在清。
师：美在月光的清辉，清澈，再读读这个词。
生：月光似水。
师：真好！谁来读这个词？
生：静影沉璧。
师：谁的影？
生：月亮的影子。
师：这个璧什么意思？
（生摇头。）
师：这个璧字下面是个玉字，猜猜看什么意思？
生：璧玉。
师：璧是圆形的，中间有孔的玉。这个词理解很简单，中间加个如字或者一个似字就可以。知道静影如沉璧什么意思吗？
生：月影倒映在水里就像一块璧玉。
师：静影沉璧，月光美在它的什么？
生：影子。
师：下面两个词谁来读读。
生：月光照水  水波映月
师：地上有二泉，天上有月亮，相互辉映，这样的美景用这两个词来赞美就是——
生：月光照水  水波映月
师：同学们，我们一起来读这串词。
（生齐读词串：月光如银 月光似水 静影沉璧 月光照水  水波映月）
师：这样的美景就是——
生：二泉映月。
师：哪位同学自己来读读这组词语，把我们带到二泉美丽的景色中。
（一生读写景词串）
师：很好！在词语之间可以有一些停顿，谁再来？
（一生读写景词串）
师：月光照水是很柔美的，不是你那样硬的，再试试。
生：月光照水，水波映月。（生还是读得有点生硬）
师：你那一照让人感到可怕，月光照水，要柔情似水。
生：月光照水 ， 水波映月。
师：恩，不错，要一个男同志有点柔情还是比较难的 。（笑声）
师：读二泉映月的美景，用五个词语来描绘，就是——
（生读写景的词串）
师：这样的美景就是——
生：二泉映月。
师：二泉映月是一处非常著名的风景 ，在这样的美景赏月真是——
生：心旷神怡。
师：小阿炳在小时候和师傅（师傅也是他的父亲，因为家里穷，做了道士，阿炳也和小道士一样叫父亲做师傅。）经常到二泉去赏月，他们赏到的是？              
生：二泉映月。
师：十多年过去了，阿炳的处境又如何呢？我们自由读课文第三自然段。
（学生读第三自然段）
师：你们喜欢齐读，老师喜欢听大家自己读，谁来给我们读一读第三自然段？
生： 十多年过去了，师傅早已离开人世-----------
师：师傅离世，老师强调的词，你们把它划下来。
生：阿炳也因患眼疾而双目失明 ，
师：双目失明。
生：他整天操着胡琴，买艺度日。
师：卖艺度日。
生：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
师：生活穷困，疾病折磨。
生：他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！  
师：读得真好。十多年后的阿炳的处境是这样的（老师在第二组词串顶端板书：处境），自己读读这组词——
（生自由读阿炳处境的词串：师傅离世  双目失明   生活贫困  疾病折磨）
师：这样的处境你可以用什么词来形容呢？
生：处境悲惨。
师：悲惨，说的好。
生：处境恶劣。
师：这样的处境用课文中的哪个词来概括？
生：饱经风霜。
师：真好，这样的经历还可以用哪个词形容？
生：坎坷。
师：我们一起读这组词。
（生读阿炳处境的词串：师傅离世  双目失明   生活贫困  疾病折磨）123
师：他的处境是苦难的，是坎坷的，是饱经风霜的，在这样的处境下，他又一次来到二泉，请自己读课文第四自然段。
（生自由读课文第四自然段）
师：谁来读一读？
（生个别读课文第四自然段）
师：最后一个词不念“juè”，念“jué”，请注上音，“月光似水”也不念“shì”，念“sì”，这些多音字要注上音。请你把最后一句再读一下。
生：（读）他想起师傅说过的话，想起了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
师：此时的阿炳双目失明，他再次来到二泉边，月光依然如银 ，月光依旧似水，可阿炳双目失明，再也看不到了。他再次来到二泉边，依然静影沉璧，可——       
生：可阿炳双目失明，再也看不到了。
师：阿炳再次来到二泉，月光依然照水，水波仍然映月，可—— 
生：可阿炳双目失明，再也看不到了。
师：阿炳再也看不到了，再也看不见二泉映月的美景，留给他的是什么？
生：疾病折磨。
师：只有疾病折磨的痛苦。
师：留给他的只有——
生：双目失明。
师：留给她的只有双目失明的黑暗。
师：留给他的只有——
生：师傅离世。
师：留给他的只有师父离世的哀痛。
师：留给他的还有——
生：卖艺度日。
师：留给他的只有卖艺度日的艰辛。
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