[暖流教案第一课时]暖流教案

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一、 教案背景

1、面向学生： □中学   √小学         2、学科：小学语文

３、课时：1课时

４、教师课前准备：在编写教案前，先阅读网上大量有关《暖流》的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更有效地进行教材重组，可参考下列网页。

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学生课前准备：搜集《滕王阁序》、《水调歌头.中秋》内容，《暖流》多媒体课件。

二、 教材分析

课文记叙了1994年年底，xx主席在天津视察期间，到南开大学看望师生，使南开大学涌动着暖流。全文通过对主席神态、语言、动作的刻画，表现主席的平易近人、关心同学、知识丰富。

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通过对教材的分析进而确立了本课的教学目标、重点难点：

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。

2、学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。

3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会xx主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教学重点：学习按提示语提示的语气读人物的语言

教学难点：从具体的语言材料中体会xx主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。 

教学准备： 
学生：搜集《滕王阁序》、《水调歌头.中秋》内容。

教具与学具：《暖流》多媒体课件。

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三、 教学方法

基于对小学数学新课程标准的研读，针对小学高年级学生的特点，我用了“设疑导入——初读课文，了解大意——交流对话  品读感悟——总结全文——指导写字”四个环节进行，把对知识的获取放手交给学生，通过小组合作的方式得出本节课的主要知识点，这样既让孩子体验探索的乐趣，又培养团结合作的精神。

四、 教学过程

一、设疑导入

1、 读课题，谈谈对暖流的理解。

2、 寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？

二、初读课文，了解大意

1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。123
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况。
　（1）出示生字，组织开火车读。
　（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
　（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
　（4）读完后组织评议、正音。
　4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
　5．组织交流课文的主要内容。

三、交流对话  品读感悟

1、 交流感受“暖流”的语句。

2、从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。

平易近人：江主席来了，他满面春风，想同学们致意。…和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……

对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》

（练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。）

3、课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。（真实、自然、生动、形象）

4、齐读最后一节。想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？

反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。

四、总结全文。

1、想一想，课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。）

2、同学们看到本文《暖流》这个题目时，心里在想些什么呢？是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢？文章写的是xxxx在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取《江主席来到我们中间吗》？

（见下面的“附”）

3、本文的那些词句给你留下了深刻的印象？反复拿来读一读。

五、指导写字

1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？

2．指导用钢笔描红。

六、作业设计：

1、把《滕王阁序》、《水调歌头.中秋》找出来读一读，背一背。《滕王阁序》时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路，访风景于崇阿。临帝子之长洲，得天人之旧馆。层台耸翠，上出重霄；飞阁翔丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回，桂殿兰宫，列冈峦之体势。披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之轴。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

 【百度搜索】《水调歌头.中秋》明月几时有，把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。【百度搜索】123

2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现这个人物的特点。

3、抄写下面的句子。

1）秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。

板书设计：

暖流

   平易近人          关心青年       热爱古典文学

五、教学反思

“暖流”原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。所以我想，整堂课的教学应该从课题这个“点”切入。 

一、揭题质疑，初读体会： 

初读从揭题质疑入手，“暖流”本来指的是一种自然现象，在文中又是什么意思呢？让学生带着疑问去读课文，找出点题的句子—“1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一股暖流”为什么这么说呢？请学生体会到那是因为江主席来看望南开大学的师生员工，并且扣住“涌动”一词来让学生体会当时全体师生都感到非常激动，兴奋，也感到十分温暖！其实，这样的体会是浅层次的，粗略的，这是为整篇课文的赏析作了一个情感的铺垫。 

二、精读赏析，深入体会： 

1．组织学生抓关键词“满面春风，和蔼，拍着，兴致勃勃，抑扬顿挫，高兴，满意”等词语，朗读体会江主席的平易近人又沉稳持重的领导风范。

2．江主席与同学们的亲切对话部分，则是让学生分角色朗读，理解对话的内容，同时看图想象对话时的人物神态动作，从而真切地体会江主席对青年一代的关怀。以及从背诵古诗文，学生可以了解江主席对古典文学的热爱。

三、点明中心，总结体会： 

结合两部分的朗读体会，引导学生再一次深入体会：此时此刻，南开大学的师生们心中的感受———激动，兴奋，喜悦，佩服……所有的感受，所有的情绪，融合在一起，就象一股暖流，温暖了大家的心！这里需要老师做轻微点拨，用一个生动的比喻，就给予课题“暖流”更深层的理解。

我想：《暖流》这篇课文，通过这样的教学活动，学生们能够深切感受到江主席平易近人，关怀青年，以及他对古典文学的热爱。从而也能够充分体会课题“暖流”的特殊含义，这样，教学目标完成了，教学重难点也在学生朗读，理解的基础上，一层一层地，循序渐进地得以突破。 

一篇课文的教学设计是否精当，课堂教学是否有效，关键还是在于教师课前钻研教材，我们要针对教学目标，教学重点，找准课堂教学的切入点，然后围绕这个点，精心设计环节，追求课堂教学的有效性。 

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