《临死前的严监生》教学反思_《临死前的严监生》教案
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教学目标:
1、正确流利地朗读课文,在品读中感受到严监生吝啬的形象。
2、揣摩作者语言表达的特点,学习作者抓住人物的神态、动作描写人物的方法。
3、推荐名著,体悟描写人物的方法,并引导学生将其运用到写作当中。
教学重难点:理解课文内容,学习作者体会作家抓住人物动作、神态描写人物的方法。
教学方法:创设情境法、朗读感悟法
学习方法:小组合作式
教学时间:1课时
教学准备:课件
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、著名作家鲁迅先生曾在《中国小说史略》中,这样评价这本书:“说部中乃始有足称讽刺之书,可以谓之为绝响”。这部被称为“讽刺小说绝响”的著作就是吴敬梓的《儒林外史》。出示课件,配乐简介作者及著作。
2、今天,老师就带领大家去认识吴敬梓笔下的一位人物,看老师板书:严监生(强调读音“监”为四声),什么是监生?你对严监生有什么了解?
3、出示严监生资料:在你印象中,有钱人在临终前都会做些什么?那临死前的严监生又是怎么做的呢?板书并齐读课题。
二、初读课文,整体感悟
1、教师范读,正音。
2、你认为严监生是一个怎样的人?(板书:吝啬)
三、创设情境,巧设悬念,体会三“急”
1、如此吝啬的严监生在临死前是怎样做的呢?课文从哪到哪是写临死前的严监生?
(1)那前面的6句话可以去掉吗?为什么?(学生小组讨论)
(2)学生汇报:这几句话是写严监生病重,不能去掉。
(3)学生自读:从哪看出他的病越来越重?(穿梭、管庄的家人等)用一个成语来形容此时的严监生?(奄奄一息、生命垂危、危在旦息……)
(4)指导朗读:指名读,学生评价,教师引导。师生合作读:师引,生齐读。
2、过渡:病得三天都说不了一句话的严监生在临死前有什么表现的?画出描写严监生的句子。
(1)学生汇报,课件出示
(2)自读这五句话:你从这五句话中可以体会出临死前的严监生的心情如何?一个字!(板书:急)
(3)是什么让他这么着急?课件出示(生汇报,师板书:动作、两个指头)
(4)原来严监生给家人出了一道谜题,这两个指头代表了什么意思呢?家人猜了几次?(四次)除了最后一次猜对之外,其余几次都令严监生心急如焚?(板书:三)
3、小组学习:两人一组对读,边读边体会:亲人们为什么这样猜?从哪看出严监生着急?
4、分组汇报:
(1)一急:指名两人对读,亲友们为什么这样猜?(人之常情)从哪体会出他着急?(摇头)想象当时他的心理,他是怎样的摇头?(失望、生气)带着这种语气再读。师生合作读:一名学生读大侄子的话,其他学生读严监生的动作,老师读“严监生喉咙里痰……总不得断气”。
(2)二急:指名两人对读,亲友们为什么这样猜?(他平时就非常吝啬)从哪体会出他着急?(引导学生边做动作边读)要是此时严监生能说话,他会说什么?请学生写一写,并朗读。再读体会(无奈、心急如焚)师生合作读。
(3)三急:指名两人对读,亲友们为什么这样猜?(补充两位舅爷的材料)从哪体会出他着急?他为什么闭着眼,他在想什么?请两组学生赛读。师生合作读。
5、请学生闭目想象:在三“急”中给你留下印象最深刻的是哪些情景?学生汇报。这些句子都有一个共同之处?(都是严监生的动作、神态描写)这也是我们这节课的学习重点,学会抓住人物的动作、神态来刻画人物形象。)12
6、全班分角色读,再体会“急”:指名读大侄子、二侄子、奶妈,全班读严监生(边读边做动作)
三、揭开谜底,总结写法,推荐名著
1、现在,连老师都替严监生着急了,你们呢?这两个指头到底是什么意思呢?是谁揭开了谜底?指名对读。
2、原来让严监生牵肠挂肚的是这区区两茎灯芯啊!(贴挂图)观看油灯图片,用一个词来形容一下你看到的灯火?(微弱、星星之火)这小小的油灯在挤满了一屋子人的情况下根本微不足道,他却还惦记着要挑掉一茎(拿掉一茎),真是(引学生)……(吝啬)啊!
3、这油灯里烧掉的仅仅是煤油吗?(金钱、亲情、生命)这都源于他的(吝啬)!
4、吴敬梓用短短五句话就把一个吝啬鬼的形象描写得入木三分,因为他紧紧地抓住了严监生的什么来写?(动作、神态)其实严监生的吝啬不仅表现在他临死之前,他平日是怎样生活的?他又是如何生的病?大家想知道吗?出示大屏幕资料。
5、还有更多有趣的情节就请大家一起到《儒林外史》中去寻找答案吧!除此之外,世界上还有四大吝啬鬼,有兴趣的同学课下也可以去了解他们,同时把这些描写人物的方法运用到你的习作当中去。
板书设计:
临死前的严监生
动作
吝啬 三“急”
两个指头
本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuewunianjiyuwenjiaoan/111278.html
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