临死前的严监生出自哪部小说_临死前的严监生 课堂实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

一 导入
    同学们，今天我们一起学习《人物描写一组》里面的第二个片段——临死前的严监生。请大家认真看老师写字。（板题）这里的“临”和“监”长得很相象，请注意区分清楚。而且“监”是个多音字，在这里读第四声（板书），齐读课题。读了课题，你知道这个片段主要写谁呢？严监生是清朝吴敬梓的《儒林外史》中一个非常经典的人物形象。家有十多万两银子，铺面二十多间，经营典当，钱过百斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行。同学们，设想一下，这样一位大财主临死前应该是怎样的一番情境呢？（生畅谈）
    大家想象得多么合情合理呀！可是，当时究竟是怎样的呢？让我们打开书，好好地把课文读一遍。这个故事写于清朝，语言表达方式和我们现代汉语有所不同，读书时别忘了阅读文下的注释。
 二 见文
    （屏显生词）好了吗？这些生词短语会认吗？自己试试看。（自由读）谁愿意当当小老师？读对了，我们就跟着读一遍。有不理解的吗？好，齐读一遍。
     谁想读读这个故事？（生接龙读文）你从开头读到“桌上点着一盏灯”，你接着读到“那手只是指着不动”，你呢，接着读到最后。其他的孩子要学会倾听，并思考：课文讲了一件什么事？
     课文讲了一件什么事儿呢？（预设评价：能把一篇课文读成一句话，真不错！）
 三 见人
    我们一起来看看临死前的严监生到底是什么样的？（屏显句子“严监生喉咙里......伸着两个指头”）
    1.自己读读这个句子。谁来读？
    2.“一声不倒一声”你怎么理解？用我们现在的话来说就是上气不接下气，呼吸急促，一口痰堵住了，也就乌呼哀哉了。
    3.看到此时的严监生，你会想到用哪些词来描述他？（预设：奄奄一息 痛不欲生 垂死挣扎 气若游丝......）
    4.我们把自己的体会送到句子里读一读。（练读）
    5.（点读）（预设评价：我们一听就感觉命悬一线啦）咱们一起读。
    已经奄奄一息，却总不得断气。（板书）从这个“总”字你读懂了什么？是什么心事未了呢？让我们把目光投向他那伸着的“两个指头”（板书）
    1.按一般人的想法，一个人的生命走到尽头，念念不忘的会是什么呢？
    2.是呀，严监生身边的人也是这么想的。所以面对这伸着的两个指头，大侄子猜的是——（ ），二侄子猜的是——（ ），奶妈猜的是——（  ）。
    3.同学们，如果你就在严监生的病床前，看着这两个指头，你猜猜他指的会是什么呢？（想象说话）
    大家猜对了吗？我们从哪些句子一读就明白了。请同学们快速浏览课文。（随机屏显文字：他把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头有狠狠摇了摇，越发指的紧了。听了这话，他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。）123
    1.我们同桌合作读读这部分。一人读亲人猜测的话，一人读描写严监生反应的句子，看看你的朗读能否让大家看到严监生。（同桌练读）
    2.看大家读得这么起劲，老师也想读一读好吗？我读亲人猜测的话，谁来读描写严监生反应的句子？
    a 师读：“二叔，你莫不是...”              生读句1
      （预设：临死的人能摇得这么利索吗？该怎么读？）我俩再对读一下。
    b 师读：“二叔，莫不是...”                生读句2
       （预设：读得还行，但还没有读到他的心理去。我们试想，大侄子猜不中，二侄子又猜不着，此时他的心情怎样？）
      着急啊，所以把两眼睁的（ ），把头又（ ），越发（ ）。再读读这句。点读。我们再配合读一下。
    c 师读：“这时，奶妈插口道...”            生读句3
        严监生这时把眼闭着摇头，为什么？
        绝望啊，这都临死的人了，如何经受得住这般考验。但他还是放心不下，那手——（ ）。我们齐读这一句。
      再读读这三个句子，聪明的孩子一定有所发现。
      我们发现，严监生从头到尾一直干什么？
      既然都是摇头，这样写好吗？（屏显：他摇了摇头。他又摇了摇头。他还是摇了摇头。）（点一人读）
      好不好？为什么？不着急，我们回过头看看作者写的这三次摇头到底妙在哪里。咱们先把句子划下来，然后认真读一读，比较一下有什么不同，把你的感受写在句子旁边。
      有什么不同？
      a 读着这样生动的描写，你的眼前仿佛——（看到活生生的严监生）
      还有哪些不一样的看法？
      b 刚才那位同学说把严监生的样子活灵活现描写出来了，这位同学说把严监生的心情写出来了。
      c 着急——失望——绝望
      （预设：你能把三句话联系起来思考，真是个会读书的孩子！）
      总结：听明白了吗？作者不仅写出了人物的样子，还写出了人物的心情；不仅写出了人物的心情，还写出了人物的心理变化。多么绝妙的描写，多么传神的刻画！千言万语尽在摇头中，咱们齐读这三个句子。
     四 见性
     头不停的摇，手还是指着。他是放心不下啊，还是谁知道他的意思？谁读读赵氏说的话？我来读中间一句，大家齐读最后一句。准备好了吗？（板书：两茎灯草）123
     啊，如释重负，终于安心地死去。原来，弥留之际他牵挂的不是（），也不是（），也不是（），而是（）。
     （屏显插图）这两茎灯草只值一两文钱啊，你想说些什么？（随机板书：守财奴）
   五 总结
    同学们，在上节课我们学习的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段中，作者主要抓住动作，神态描写来突出人物的性格特点。在这个片段中，作者主要抓住什么写出了严监生吝啬之至的形象呢？（板书：动作）你们看，就是这么个小小的动作描写，却让我们从此记住了严监生这个人，还有他那伸着的“两个指头”的经典动作。
   六 拓展
    我们再来欣赏文学史上另一个吝啬鬼的形象——葛朗台（屏显资料）
    你想说什么？
    “细节成就经典”，吴敬梓用细致的动作描写刻画了严监生吝啬之至的形象，巴尔扎克用细节描写塑造葛朗台贪婪之至的形象。孩子们，我们今后在描写人物的时候，也应该根据人物性格的不同，实际情况的不同选择描写的侧重点，把人物刻画得栩栩如生，入木三分。同时也希望大家课后读读《儒林外史》，读读《欧也妮.葛朗台》，你一定会学到更多描写人物的方法，感受到文学的无穷魅力！

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