【将相和教学反思】将相和教学反思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

将相和教学反思
本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。根据文章的这一特点，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。
《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。
弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都给于了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。在让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动学生的参与积极性。
学生精读课文时，我结合课后“思考·练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。学生的积极性高，学习兴趣很浓。对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去研究。这样真正达到了课堂效果。
本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考·练习”让学生说说喜欢课文中的哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们口头表达能力，培养他们的爱国思想和各自的美好品质。
回顾这一课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。
但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略；对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流。
在今后的教学中不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的能力得到发展。

将相和教学反思
教学反思：第二次上课，主要存在的问题
1、板书的呈现，有点突然：“将相”板书的导入顺利，“和”的导入可以修改成这样：通过读课文我们了解到了他们之间发生了什么事？（由学生来说他们的不和到和再板书）
在把“完璧归赵、渑池之会直接写到“不和”下面”我觉得在这里可以先向学生提问：你觉得这两个标题放在哪里比较好？学生通过读课文自然知道“完璧归赵、渑池之会”是导致将相“不和”的主要原因。同样“负荆请罪”也一样的方式呈现。教学顺学导，顺理成章。有助于学生理解课文。1234
2、默读课文，默读要求两个：一个是读通、读顺文章，另外是了解课文写了几个故事，分别给那几个故事拟上小标题。由于课文比较长，可以给学生指定的时间默读课文，节约课文时间。
1、    词语部分学要改进的是，把多音字词、难读词语、成语同时呈现，让学生去发现词语的特点，并且及时纠正读音，读出对词语的理解。
4、抓住“勇敢机智”来分析人物（蔺相如）重点抓住蔺相如语言的三句话分析朗读。其他的一些地方可以让学生自己去评述，尊重学生的理解，给与充分的肯定和鼓励。

《将相和》教学反思
——重庆市沙坪坝区凤鸣山小学刁建争
《将相和》这篇课文,对于六年级学生来说,理解故事内容不是重点,更不算难点,结合新课标中关于阅读教学的有关论述,我确定了"蔺相如"和"廉颇" 从"和"到"不和"的发展过程和内在原因为学习的重点.难点定为理解三个故事各自的原因和结果以及着三个故事之间的互相因果关系.通过学习,学生提高了分析问题和解决问题的能力.
通过教学不断反思,我深切体会到教学设计的思路对于课堂气氛及学生精神,思维的状态,有着极为重要的影响.
片段一
师:请大家看小黑板"第一自然段是 这个故事的原因.第三个故事是 小故事的结果.你会填吗 "
生甲:我认为是"完璧归赵"" 渑池之会"是这个故事的原因."负荆请罪"是第三个故事的结果.
生乙:我不同意他的看法,秦国强盛才敢赵的和氏壁,赵国不交和氏壁就会被秦国攻打,蔺相如挺身而出,利用他的机智和勇敢保护了和氏壁又避免了一场战争,因此"完璧归赵"才是原因.在渑池会上蔺相如立了功,封为上卿,职位在廉颇之上,产生了矛盾,才有后面的"负荆请罪".因此,《渑池之会》是"负荆请罪"这个故事的结果.
师:说得非常好,分析得很透彻,说明你理解课文深入细致.大家找出有关句子读一读.(略)
片段二
师:分析一下"蔺相如"和"廉颇"从和到不和,又到和的前因后果.
生甲:"完璧归赵" 蔺相如立了大功,受到赵王重用,让他随行渑池会.在渑池会上,蔺相如逼秦王击缶,秦王想到廉颇大将把守边界,秦王不敢拿赵王怎么样,只好击缶,将相共同保护了赵王的利益,他们是赵国的功臣.
生乙:他们的矛盾是渑池之会以后才产生的.廉颇不服,是因为他认为:自己"功无不克""战无不胜"立下了许多大功,而蔺相如就靠一张嘴,反而职位比廉颇高. 这是将相产生矛盾的直接原因,有了将相之间的矛盾才有了解决矛盾的第三个故事"负荆请罪".我儿女外三个故事就是只样联系起来的.
师:精辟,在自读自悟中,同学们解决了课文的重点,,难点,现在看看课文还有哪些地方不明白 提出问题,师生同来解决.
反思一.新课程标准提出"积极倡导自主,合作探究的学习方式".这一节分析课,我抓住了《目标》中的一道作业提和教学的重.难点作为突破口,让学生充分发表自己的意见,并给予鼓励,极大地调动了学生的学习积极性.
反思二.通过质疑,师生互动生生互动,尊重了学生个性化的学习方式,他们对文中难懂的词句进行了讨论,在认真倾听同学的发言中,提高了综合学习语文的能力.
反思三.根据课文的重难点,对课文进行了分析,看到了课堂的活跃气氛,也为学生的发言感到欣慰.但学生对"双基"的掌握却是我遗憾的一面.这主要从中差生的作业中反映出来,完成的质量不高,表现在答案上不完整,对个别词语理解也不够准确.1234
反思四.工具性和人文性的统一,在本节课上是一大缺陷,分析教多,读得太少,淡化了语文的感悟,出现了忽略语言学习的倾向.
通过以上四点教学反思,我对课程标准有了一些新的认识:那就是"双基"教学必须从工具性与人文性统一的高度出发,走"三维目标整体挺进"的新路子.在坚守语文本位,打好语文基础的前提下,激活学生的思维,兼顾"双基"的训练,提高分析问题和解决问题的能力,从而提高语文的综合素质.

《将相和》教学反思
《将相和》一文是十一册语文第五单元的一篇课文,本单元的重点是借助重点句来理解课文.在教学时,我主要让学生抓住完璧归赵,渑池之会,负荆请罪这三个故事来品读文本.让学生细读三个故事,自学讨论,理清每个故事的前因后果,在找到三个故事各自因果的基础上,再进一步指导学生朗读,领会每个故事之间的因果联系.在教学中有两点还是比较成功的:
1,展开想象,补充课文的空白内容.
出于表达中心的需要,教材中有些地方的叙述比较简略,有的形成空白,教师可以抓住这些简略进行补充练习.教学《将相和》时,我让学生补写廉颇负荆请罪时的神态,言行以及蔺相如的态度.这些练习处在特定的情境中,内容又与课文紧密相连,故学生很乐于展开自己的想象,也易于学生接受.
2,课内外结合,开展辩论.
学习了《将相和》之后,我精心设计一道辩论题:究竟蔺相如的职位应该不应该比廉颇的职位高要求学生课后准备,将课堂教学延伸到课外.我欣喜地看到,学生都在积极地为辩论赛做准备,他们翻阅图书杂志,上网查找资料,合作拟定发言提纲,分组讨论交流,推荐参赛选手,乐此不疲.辩论赛进行得很激烈,通过辩论,同学们更加深刻认识到:将相和,国则安;将相不和,国则危.大敌当前,将相以国家利益为重,共同抗秦,实乃千古流传的佳话.更有学生能联系班级实际,社会现实谈齐心协力,互助合作的重要性.
学生在这些活动中积极性很高,在准备与研讨过程中学生巩固了课本知识,学会了互相合作锻炼实践能力,这种开放式作业通过合作完成,较好地消除了学生对作业的枯燥感,无奈感,让更多的学生尝到了成功的喜悦.

《将相和》教学反思
《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇 蔺相如列传》改编的.
蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物.蔺相如因"完璧归赵"和"渑池之会"一升再升,官位居于廉颇之上,这是将相不和的表面原因,实质上缘于廉颇的错误认识:我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功.他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了.言辞无礼,充满不满情绪.理解廉颇这段话,是一个重点也是难点.讲读时,我以"蔺相如是不是只靠一张嘴就能爬到廉颇头上去的."来诱发学生思维.经过学生的思考和议论,他们慢慢地认识到:蔺相如能完璧归赵维护赵国的利益;在渑池会上不畏强暴,维护了赵王的尊严,他的确是一位智勇双全的英雄,不管胆识还是能力都比廉颇强,官比廉颇大理所当然,同时也说明赵王善于用人的具体表现.这样诱发思维的问点,问在将相不和的矛盾之处,问在课文的重点之中.它不仅提揭示文章主题,直奔课文的中心,还把学生引向课文的思路,训练了学生捕捉事物矛盾的能力,实现了从现象到本质的物质认识.

将相和教学反思
     《将相和》这篇课文通过三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。1234
　　第二课时教学，我出示了廉颇的一段话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”用这句话统领教学，全课教学的思路清晰。
　　我先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读。学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后，我问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”请快速读课文小故事“完璧归赵”和“渑池之会”，用“──”画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自已错了，从而“负荆请罪”。
　　“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”是一个牵一发而动全身的极有研究价值的问题。这堂课就围绕这一问题展开，不但使一篇内容较长的课文教学起来简单多了、而且脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，给了学生充足的读书时间，让学生在读中理解，读中体会情感，让学生做了学习的主人。

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