小学语文《桥》教学设计|16《桥》教学设计

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16《桥》教学设计(第一课时)
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的品质和人格魅力。
２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
【教学过程】
一、谈话引入课题:
同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）
对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物。今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？
二、学习目标
１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，归纳文章主要内容。
４、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。
三、自学提示：
１、读课文大家要先标出自然段的序号，画出文中生字组成的词，多读几遍。
２、画出容易读错的地方提醒一下大家。
3、想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说
４，再读课文，说一说那儿让你感动？
四、自学、交流：
１、交流容易读错的地方。如多音字的读法。
２、课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
３说一说那儿让你感动。
五、精讲点拨：
１、请同学来读一读课文，大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）
２、说一说文章讲了一件什么事？（深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）
３感动：指名说.
4、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
①　黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
　黎明的时候，雨突然大了。
②　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
　哪句话写得好？为什么？
③　理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”。
④　知道学生读出洪水的凶猛。
⑤　还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。
（随机理解词语：跳舞、狞笑。）
5、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
6、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）
7、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
⑴　先村民到木桥前，便于指挥。
⑵　号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。123
⑶　不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
⑷　舍己为人，壮烈牺牲。
8、你觉得这是一名怎么样的老汉？
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！
六课堂练习:1、请给生字注音
咆哮 疯狰狞 淌肆揪心 豹子瞪眼 呻吟膛搀扶祭奠
2、这篇课文讲了()故事,从中体会到().
七小结：说一说本节课中你有何收获？（回扣教学目标）

教后记：
备课时间：３、１１上课时间：主备人：陈义花 教案序号：
课题：16《桥》教学设计(第二课时)
一、导入课题:这节课,我们继续学习16课<<桥>>.
二、明确目标：
１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的品质和人格魅力。
２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
三自学提示：
１、再读课文，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，自己从中的感受。
２、有感情地朗读课文，揣摩文章写法。
四、自学、交流：
１、描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，说说自己从中的感受，组长做好记录。
２、文章写法上有什么特点？
五、精讲点拨：
１、体会感悟：
⑴　句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”
①　老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？（老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。）
②　联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。
③　指导有感情地朗读这句话。
⑵　句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
①　比较句子：　ａ、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
ｂ、老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）
②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？
③（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人。）
③　有感情地朗读句子。
⑶　句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”
①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。　交流朗读学生所写的句子。
②　这是一位怎么的老汉？
（老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……）
２、再读加深感受：　
再选择令你最感动的句子，有感情地朗读。
３、启发想象，体验感悟
过渡：洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。
４、领悟写法，激发情感
⑴　巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？123
⑵　用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。
⑶　语言简练，语句简短。
六拓展练习：
１、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：爷爷，我们想您！老支书，慢走！挥泪送别老支书！我们永远纪念您！洪水退后……
２、交流写作
七小结：说一说本节课中你有何收获？（回扣教学目标）

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