[五年级下册英语unit5blet'slearn教学课件]五年级上册英语Unit5BLet’slearn学案

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五年级上册英语unit 5 b let’s learn学案

教材分析
1．第五单元的教学内容都是围绕“房间”这个主题展开的。本节课为新授课，它是第五单元part b的第一课时。
2．学习本节内容为下一课时there be 长句的学习打下基础。
学情分析
1、在四年级时，学生已学习了on, in ,under,且经过两年的学习，学生对这三个单词掌握很好，但是其余的方位词较少接触，且容易混淆，所以应占有较重的比例。
2、学生要想完整生动地描述一个自己生活的地方或是空间,主要障碍在于物品词汇量的掌握不足,介词的使用还存在困惑。
 教学目标
（1）知识目标：
能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。 　
(2) 能力目标：
能够听说认读单词：over, in front of和句子“where is …? it’s ….”，并能在一定情景中正确运用。
（3） 情感目标：
培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力。
教学重点和难点
本课重点是使学生熟练掌握七个方位介词的用法，其中in front of 是个难点。
难点：正确区分on与over的不同。
教学过程
1、warm up （free talk，chant）
[设计意图]在chant之前先通过free talk进行热身，与学生谈论教室内的物品，以此复习单词，也为chant的引入提供铺垫.
2、lead in .教师借歌谣的最后一句问:where"s the pen?引导学生说出 it"s in the pencil-case．教师继续演示，分别将钢笔放在铅笔盒上面、下面和旁边，并询问where is the pen ?学生通过回答问题，复习单词in, on, under, near。
listen and do.t: put your …on/in/under/near the …学生听教师指令摆放物品。
[设计意图]充分运用学生手中的文具进行练习，容易操作，且全班学生都能参与。
3、presentation
教师利用学生的文具或教室中的其他物品的位置呈现，教授单词: over。通过物体的摆放顺势讲解on和over的区别，直观易懂；继续讲解新词in front of 与behind；结合学生们在教室内坐的位置关系练习；回归课本翻开课本61页，跟读录音。
[设计意图]运用教室内学生坐的位置关系来练习，这种语境更真实，学生可以充分练习，而且教师也不用提前做教具的准备，方便操作）
4、consolidation
学生两人一组对61页let’s learn图片进行问答。
let’s chant. where is the trash bin? it"s near the table.
where is the picture? it’s on the wall.
where is the ruler? it"s in the pencil-case.
where is the cat?  it’s behind the curtain
看图填空
there is an end table ____ the bed.
there is a picture ____ the bed.
there is a book ____ the bed.
there is a trash bin _______ the door.
there is toy car ____ the trash bin.
there is a ball ______ the bed
出示课本61页下面的图片，让学生找出图中的错误，用语言表达出来。
设计意图] 充分的运用了课本资源，教材本身就是很好的教学资源，先运用书中的图画进行问答练习，然后又把学生练习的内容变为了歌谣，然后通过填空练习，将图画用一段话描述出来。这样层层递近，课本被充分的利用起来。
5、extension
（1）出示mike凌乱的房间，小组合作，帮助他整理房间。
每组一张任务纸，小组合作完成。1234
（2）小组汇报，集体订正。
（3）情感升华 教育学生自己整理房间，干力所能及的家务活，养成良好的生活习惯。
[设计意图]凌乱的房间绝对是大部分学生的真实写照，借此教育学生自己学会整理房间。这样的设计也与前面的教学环节相呼应。
6、summary
7、homework
 
 (预设：)
2．chant
in the classroom, there is a desk.
in the desk, there is a school bag.
in the bag, there is a pencil-case.
in the pencil-case, there is a pen.
在chant之前先通过free talk进行热身，与学生谈论教室内的物品，以此复习单词，也为chant的引入提供铺垫。
step2:
lead in：
1.教师借歌谣的最后一句问:where"s the pen?引导学生说出 it"s in the pencil-case．
(预设：学生可能会直接把钢笔拿出来，而不说英语，教师可以先提示一下。)
2. t: where is the pen now?
教师继续演示，分别将钢笔放在铅笔盒上面、下面和旁边，并询问where is the pen ?学生通过回答问题，复习单词in, on, under, near。
3. listen and do.
t: put your … on/in/under/near the …
学生听教师指令摆放物品。
充分运用学生手中的文具进行练习，容易操作，且全班学生都能参与。
step3: presentation
课文呈现：
1．教师利用学生的文具或教室中的其他物品的位置呈现，教授单词: over。通过物体的摆放顺势讲解on和over的区别，直观易懂。
t：where is …?
(教师询问某一学生的位置,此生正巧坐在电扇或者灯的下方。)
s：he’s under the fan/light.
（预设：教师可用手指向电灯或者电扇，给学生以提示。）
t：where is the fan?
s: it’s over …
(将刚才的问题反过来问，帮助学生理解over的用法。)
运用教室内学生坐的位置关系来练习，这种语境更真实，学生可以充分练习，而且教师也不用提前做教具的准备，方便操作。
2．继续讲解新词in front of 与behind
通过前面的练习顺势提问：where is …?
(说明：此生是坐在电扇或电灯下学生的前后邻居，这样就可以教学in front of 或behind.)
3．练习：结合学生们在教室内坐的位置关系练习。
例：...is in front of me.    i"m behind...
a is in front of b.
充分的运用了课本资源，教材本身就是很好的教学资源，先运用书中的图画进行问答练习，然后又把学生练习的内容变为了歌谣，然后通过填空练习，将图画用一段话描述出来。这样层层递近，课本被充分的利用起来。
4．回归课本
翻开课本61页，跟读录音。
step4: consolidation
巩固练习
1． 学生两人一组对61页let’s learn图片进行问答。
a: where is the …?
b: it’s….
2．let’s chant.
(说明：这首歌谣就是对61页let’s learn图片的介绍，也是学生问答练习的结晶)
where is the trash bin? it"s near the table.
where is the picture? it’s on the wall.
where is the ruler? it"s in the pencil-case.
where is the cat?  it’s behind the curtain
3．看图填空
there is an end table ____ the bed.
there is a picture ____ the bed.
there is a book ____ the bed.
there is a trash bin _______ the door.
there is toy car ____ the trash bin.
there is a ball ______ the bed.1234
3．let’s find out
出示课本61页下面的图片，让学生找出图中的错误，用语言表达出来。
step5: extension
拓展环节：
1．出示mike凌乱的房间，小组合作，帮助他整理房间。
每组一张任务纸，小组合作完成。
凌乱的房间绝对是大部分学生的真实写照，借此教育学生自己学会整理房间。这样的设计也与前面的教学环节相呼应。
2．小组汇报，集体订正。
3．情感升华
教育学生自己整理房间，干力所能及的家务活，养成良好的生活习惯。
step6: summary
总结：
from this class, we have learnt the words: in、on、under、behind、near.教师用手势引导学生说单词。
下一课时的对话教学内容是介绍自己的房间，这样的作业设计为下一课时的教学打下铺垫。
step7：homework
1．copy the words.
2．整理自己的房间，画一张自己房间的图画，并用英语介绍，下节课交流。
 
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
step1:
warming up/revision
 

step2: lead
in导入新课

step3: presentation课文呈现
 
step4: consolidation巩固练习
 

step5: extension拓展环节
 

step6: homework作业布置
 t：what’s in the classroom?(教师提示：there are two doors.)
 t: what’s in the bag?
 t: what’s on the desk?
 t: what’s in the pencil-case

复习巩固介词in on under near
 

利用学生前后位置教学in front of 和behind。
 
 
针对书61页图进行问答，师首先示范

。
出示john凌乱的房间，教师询问室内物品的位置，帮助学生理解房间凌乱的情况。教师示范，如果帮助他整理房间。
t：put the book on the desk. put the teddy bear on the sofa
 

 学生如果未用there be句型，教师可给予引导。
 
通过师问生答和生生相互问答
 

通过师问生答和生生相互问答
 

出示课本61页下面的图片，让学生找出图中的错误，用语言表达出来。
chant，看图填空
 
小组合作，每组一张任务纸，帮助他整理房间并汇报。
 
[设计意图]在chant之前先通过free talk进行热身，与学生谈论教室内的物品，以此复习单词，也为chant的引入提供铺垫
 
[设计意图]充分运用学生手中的文具进行练习，容易操作，且全班学生都能参与。
 
[设计意图]运用教室内学生坐的位置关系来练习，这种语境更真实，学生可以充分练习，而且教师也不用提前做教具的准备，方便操作）
 
设计意图] 充分的运用了课本资源，教材本身就是很好的教学资源，先运用书中的图画进行问答练习，然后又把学生练习的内容变为了歌谣，然后通过填空练习，将图画用一段话描述出来。这样层层递近，课本被充分的利用起来。
 
[设计意图]凌乱的房间绝对是大部分学生的真实写照，借此教育学生自己学会整理房间。这样的设计也与前面的教学环节相呼应。
 
板书设计
学生学习活动评价设计
 在复习巩固单词in on under near 和后面的拓展活动中给出学生事先准备好评价表，在课堂过程中让学生自行进行评价。在小组汇报的过程中可以老师可以给学生口头的鼓励评价。另外的小组也可参与评价。
教学反思
1.       在备课过程中能够根据做到备教材，备学生，根据学生实际情况出发，准备充分。1234
2.       通过学生身边的事物进行教学，让学生在环境中充分使用英语，并且能够将单词融入句子当中而不是孤立的讲解，做到词不离句。重点突出，难点也能够很好地突破。
3.     后面的拓展环节中充分联系学生实际情况发挥学生主观能动性。
4．课堂中对学生评价这一块内容过少，不突出。

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