[3的倍数的特征教学设计带教学设计意图]“3的倍数的特征”教学设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级数学教案】
一.复习引新
师:我们已经知道了2.和5的倍数的特征,同学们,你们知道3 的倍数会有什么特征吗?谁能够猜测一下?
生1:个位上是3.6.9的数是3 的倍数。
生2:不对,个位上是3.6.9的数不一定是3 的倍数,如13,16,19都不是3 的倍数。
生3:另外,像60,12,24,63,27,18等个位上不是3.6.9的数但都是3 的倍数。
师:看来只通过观察个位是无法确定是不是3的倍数,那么3 的倍数到底有什么特征呢?今天我们将共同来学习。(揭示课题:“3的倍数的特征”)
师:请同学们在老师出示的表中找出3 的倍数,并做上记号。(教师出示100以内数表,组织学生交流,并呈现出学生已圈出的3 的倍数的百以内数表)
二.自主探索,总结3 的倍数的特征。
1.质疑引导学生探究3 的倍数的特征。
师:刚才同学们已经在表中圈出了3 的倍数,现在我们分组讨论一下3 的倍数有什么特征。
2.引导观察,小组交流。
教学这部分内容时,要求学生认真观察图表,让学生把观察到的内容在小组说说,然后全班交流,教师巡视,认真倾听学生有什么发现,有什么不懂的地方。从交流中学生可能发现了3 的倍数个位上的数1,2,3,4,5,6,7,8,9,0都有,没有什么特别规律,十位上数字也没有什么规律。
3.教师引领
(1)你在观察中发现了什么?
(2)在学生观察思考的基础上,概括学生的实际情况,提出新的思考问题:观察每个数各个数位上数与3有什么关系?将每个数的各个数字加起来看看会怎样?
(3)试着概括出3的倍数的特征。
4.总结3 的倍数特征。
一个数各个数位上的数字之和如果是3的倍数,那么这个数一定是3 的倍数。否则这个数就不是3的倍数。
5.检验结论。
(1)我们从100以内的数中发现了规律,得出了3的倍数的特征,如果是三位数甚至更大的数,3的倍数特征是否也相同呢?
(2)利用100以内数表来验证。
(3)延伸到三位甚至更大的数。如:573,753,999,1326,4242,3678……
(4)学生自己写数并验证,然后小组讨论,观察得出结论是否相同。
三.巩固应用。
1下列数中3的倍数有( )。
14 35 45 100 332 876 74 88 1045
2.既是2和5 的倍数 ,又是3的倍数的最小三位数是多少?
3.教材第20页第4题。
四.课堂小结
师:这节课你有什么收获?
生:略
教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书,五年级下册第19页。
教学目标:1.让学生通过观察.猜测.操作.验证.交流等活动,认识3的倍数特征,会判断一个数是否是3的倍数。
2.培养学生的猜测验证,观察分析,逻辑思维等能力,形成一定的数学思想和方法。
3.使学生在探究活动中获得积极的情感,体验,激发学生学习数学的兴趣,增强学习信心。
教学重点:探索3的倍数特征,初步掌握研究问题的一般方法。
教学难点:探索3的倍数特征,对探索方法的理性认识。
本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuewunianjishuxuejiaoan/104678.html
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