《白公鹅》教学反思当前的语文课堂强调“悟”，而这种“悟”往往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，而忽略了语言文字本身的特点，忽略了写作特色的感悟。而词语学习正是最基础的语文。所以在教学这一课时我把重点放在词语教学上，重视教给学生理解词语的方法。如学生提出“荣膺”一词不理解，我问：平时我们遇到不理解...
教学目标：1、认识1个生字，有感情地分角色朗读课文。2、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学重难点：理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学时间：1课时教学过程：一、谈话激趣，引入课题。1、谈话：同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白了童话中所...
【教学目标】 １、体会作者抓住特点进行描写的方法。 ２、正确、流利、有感情的朗读课文。【教学重难点】 体会并学习作者的写作方法。【教学过程】一、解释课题，出示本节课的学习目标 师：今天，我们一起来学习一篇描写小动物的文章──《白鹅》。 板书课题： 白鹅 出示学习目标： 这是我们本...
第一课时学习目标：1、掌握本课的字词。2、理解课文内容，能有感情地分角色朗读对话。3、想象画面，初步感受童话的语言美、思想美和意境美。4、对“遵守诺言，珍惜友情”有初步体会。...
背景说明及设计意图：义务教育课程教科书语文五年级上册中的第23课《蟋蟀的住宅》是１９世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察记：作者用一种富有诗意的笔调，向孩子们展示了一个绚丽多彩的昆虫世界。学习该课，引导学生品味重点句，领略文章内涵是一个重点，其中“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。” 这句话，我在备课...
《去年的树》师：童话是幻想的摇篮，自古到今，它不知净化了多少心灵，孕育了多少梦想，今天我们学习一篇童话中的完美之作——《去年的树》(板书课题)，下面让我们一起来了解作者，作者是日本作家——新美南吉，他是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家，他的一生创...
师：今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的树》（板书课题），作者是日本著名儿童文学作家新美南吉，新美南吉早在60多年前就去世了，他一生只活了30岁，但是却给我们留下了大量的童话作品，在他生前曾经说过这样一段话，请同学们看大屏幕。出示：我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想，...
教学片段一：指导有感情地朗读师：鸟儿和树是好朋友。课文中很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。（生自读）师：这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。请默读，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几...
第一课时一 谈话导入,板书课题1,上课之初,教师板书:树字,让学生由这个字来展开思维,说一说,自己心中的树是什么的?[加强环保意识]2,刚才大家都谈出了自己对树的印象,在作者的笔下,在作者的心中,去年的树又给我们讲出了一个怎样的故事呢?让我们一起来读读课文 在读书时,注意要读准字音,读通句子,遇到读...
【情景说明】 课文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德·雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。 故事发生在１９１０年，魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己...
【教材简析】 《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求──回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的...
设计理念： 阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们...
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教学目标： 1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。 2．正确、流利、有感情的朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然的兴趣。 3．积累好词佳句体会作者运用生动形象的语言...
白鹅教学反思本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的教学过程。首先学生认读了本课词语。字词是构建语文的基础。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，达到了预期的效果，激发了学生学习课文的兴趣。其次鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形...
教学目标：１、认识７个生字。２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。３、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者语言特点。教学重点、难点：引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法上的，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。教学过程：课前谈话：同学们，上课之前，老师先让你们一个...
一、听声入新课请同学们仔细听（播放蟋蟀鸣叫声），这是什么在叫？（出示蟋蟀图画）它还有其它的名字吗？你从课外还了解到了关于它的哪些知识？（学生汇报交流资料）师总结：蟋蟀得出名不光由于它的唱歌、好斗，还由于它的住宅。下面就让我们跟随法国昆虫学家法布尔到蟋蟀的住宅去参观。（板书课题，齐读课题）住宅一般指什...
教材分析 《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯里”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自...
教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅...
一、紧扣特点，说教材 《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来...
