【学习目标】 １、认识“颈厉”等８个生字。能正确读写生词。 ２、正确、流利朗读课文。 ３、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 【课前准备】 １、布置学生预习，自学生字新词。 ２、生字词卡片（或课件）。【教学重点】 正确、流利朗读课文。【教学过程】一、单元导读，梳理要点 １、阅读单...
一、教材解读1课文简说。作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀...
一、课文简介作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在&rd...
【教学内容】 人教版四年级上册第三单元第１１课。 （需２课时。） 【教材分析】 这是日本作家新美南吉的作品。者篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排...
【教学目标】 １、知识与能力目标： 读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。 ２、过程和方法目标： 学会多元交流、多向对话。 ３、情感、态度、价值观目标： 体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 【设计理念】 阅读教学过程就是引导学...
一教学目的1认识本课的7个生字2有感情的朗读课文，并了解白公鹅的特点。3比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，体会两位作者的语言特点。二教学重难点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点；比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富自己的词汇。三教具准备1 教学挂图，2 生字卡片。四 课前预习1认真...
【教学目标】 １、认识７个生字。 ２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。 ３、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 ４、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。【教学重难点】 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者...
设计理念：《自公鹅》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册的一篇略读课文。俄国作家叶·诺索夫分别从白公鹅“慢条斯理”地走路，“无忧无虑”地活动等方面介绍了白公鹅“海军上将”的派头。作者运用形象生动的比喻、拟人和有趣的反语等修辞手法，使白公鹅显得更加鲜活，更加与人亲近了。本课是在学生学习了精...
一、我教过渡段师：同学们，读完课文之后，白鹅给你留下了怎样的印象?生1：白鹅很高傲生2：白鹅很傲慢生3：白鹅的架子十足…… 师：其实文中用了一句话，就告诉我们这是一个怎样的动物。这句话是—— 生：(齐)“好一个高傲的动物!”师：鹅的高傲表现在哪些方面呢？生：鹅的高傲表现在步态、叫声和吃相中。师：你是...
小木偶的故事 在三百万年前的一个村庄里，一个小木匠做了个小木偶，小木偶什么都会，可是小木匠还觉得小木偶脸上缺少了点什么。 小木匠问小木偶：“你的脸上少点什么？你知道么？” “不知道。”小木偶板着脸回答。 “哎呀，我想起来了，你缺的是表情。”小木匠马上拿起他的雕刻刀，给它添上了人类...
一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。 日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，飞到南方去。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我...
１、本课教学可以采用以下教学步骤： ⑴ 初读全文，交流阅读收获。交流的内容可以是对全文内容的把握，可以是阅读后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的问题。 ⑵ 分角色有感情地朗读四次对话，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，以及鸟寻访大树时的焦急、伤心之情。 ⑶ 想象鸟两次对...
教学目标1、在阅读中，认识本课生字6个“桩、斧、锯、煤、燃”；2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要...
一、教学目标 （一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 （二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。 （三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 二、课时安排：2课时 三、教学过程 第一课时 一...
《语文园地三》习作指导 写好想像作文的关键是让自己的思维插上想像的翅膀，让你所选的事物在不违背生活真实的情况下自由驰骋。编的故事还要有意义，这是这次习作又要注意的一点。有意义，就是要在故事里说明某方面的问题，说明一个道理，对人起到启发教育作用。这次习作在表达上也要注意叙述清楚，语句通顺。这样，问...
四年级第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有同性又具有个性，在教学中进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻。 比如这两篇课文教学的重难点，都是...
【课前交流】 师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。 师：同学们我们又见面了，打个招呼。 生打招呼。 师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗？ 生：愿意！ 师：大点声啊，伸出你们的小手！ 生大声。 师：没听到啊。 生更大声。 师：喜欢小...
导入： 师：（屏示白鹅录像，配乐）同学们,你们见过白鹅吗？来，我们一起看看，（录象出示）看了录像你想说些什么？有没有想起我们学过的一首古诗《鹅》（齐背古诗） 今天咱们学习的课文，也和鹅有关系。伸出手和老师一起写课题（一起读）（板书课题，师生齐读）。 这篇课文的作者是丰子恺先生，他是我国现代...
师：这篇课文是中国著名的大画家、大学者……哪一位写的？ 生：（齐）丰子恺（老舍）。 师：有的同学说是老舍，老舍写过一篇《猫》，他是个大作家。既是大作家，又是大画家的这个人，就是本文的作者，他叫丰子恺。我想同学们已经把课文读过好多遍了。 生：（齐）对！ 师：那现在咱能不能不用看书，回想一...
【教学片段一·对比导入】 师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。 板书：白公鹅 师：在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？ 生：我想既然同样是鹅，一定和丰子恺笔下的白鹅差不多，也是很...
