教学过程：一、复习导入，整体感知同学们，我们上堂课学习了《人类的“老师”》这篇课文，不知道你们学得好不好。今天，刘老师来考考大家，课文中人类的“老师”是谁？(生答：鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳等)文中有一个句子就能回答谁是人...
（第一课时）教学目标：1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解本课重点词语。2、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重难点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关...
一、诗句导入，创设氛围在括号内填上相应的的词语1、竹外桃花三两枝，（ ）水暖鸭先知。2、（ ）带雨晚来急，野渡无人舟自横。3、（ ）满园关不住，一枝红杏出墙来。4、谁言寸草心，报得三（ ）。5、不知细叶谁裁出，二月（ ）似剪刀问：同学们有没有发现，刚才填的诗句里都含有一...
本文略写了刘备前两次拜访，详写第三次拜访。文章特点明显： 1、运用了鲜明的对比。文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。 2、精妙的比喻。本课共有三个精妙的比喻句，比喻句的结构大体相似。“他...
以下主要内容是《三顾茅庐》的第二课时的教学案例，在第一课时同学们已经掌握课文中的生字词，并初步了解了课文的故事梗概和文章的结构特点，以下我将从三个方面设计《三顾茅庐》第二课时的教学案例和设计依据。一、教学目标1．知识目标：进一步学习比喻这种修辞手法。 2．能力目标：能用自己的话生动的复述...
一、揭示课题。[出示课件1：5 苹果里的五角——四（4）班学生+梁君子老师=72+1=合作愉快！]师：同学们，请打开语文书翻到第27页，今天我们继续学习第5课——齐：苹果里的五角星。师：通过上节课的学习，谁能告诉大家，这篇课文讲了一个什么秘密？生：苹果...
教案背景 1、面向学生： □中学 □√小学 2、学科：语文（四年级） 2、课时：2 3、课前准备： ①准备各...
一同学们好！老师好！谁来读一读今天要学的这首诗的题目，我指着板书期待着。我依次请了高莹、蒋诚读了以下，然后请同学们齐读。接着我问：由这三个字，你想到了什么？“江南。”徐凯的插嘴让大家一笑。我又指了另一个同学来回答。“我想到了江南的景色非常美丽。”我以强...
一、说教材《人类的“老师”》一课是小学语文苏教版第八册中的一篇文章。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向大自然学习的收获。通过本课的学习，可能帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自...
一、说教材（一）、《人类的“老师”》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第二单元中的内容。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生...
课题 7 人类的“老师” 主备教师...
设计理念： 本课教学设计重在阐述语文教学的几个重要问题：1 教什么？教字词句段篇的重要之处；2 怎么教？听、说、读、写、思的整合实践；3 学什么？学习文本语言传递出来的新的信息；4 得什么？得知识、情感、思维、语言诸方面的语文综合素养的提高。 教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文；...
一．导入 1．老师板书课题，指名读题，齐读课题。 从诗题中你知道了什么？ （从“春日”可以看出这是一首描写春天的诗。） 2．描写春天的古诗还有很多，能背诵给老师听吗？ （《春晓》、《春雨》、《江南春》、《城东早春》、《春日》、《游园不值》&helli...
教学目标：理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。教学过程：一、导入1、播放《三国演义》主题歌。2、根据课题概括课文的主要内容。...
《苹果里的五角星》是一篇充满童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到...
师：课件】这就是著名的迪斯尼乐园。这美丽的、神奇的童话世界，全世界的人都非常向往。可是你们知道吗？迪斯尼不仅景色著名，其中的路也非常有名气。想知道为什么吗？这节课我们就带着疑问来来学习第11课《最佳路径》。师：书上有一段关于他的介绍，你找到了吗？生：读师：听老师读这一段，你拿笔圈出最能体现格罗培斯...
教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点：1、练朗读。读好人物对话，读好第四节、第五节。2、重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。教学难点：理解课文内容...
一、说教材《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开...
课前谈话：师：考考大家，谁知道中国四大古典名著？生回答师：看来，难不倒你们，这四部名著的作者是谁呢？知道多少说多少。师：三国故事中有一些以人物为主题的歇后语，我们来猜一猜，是哪个人物？这回要举手说了。（出示幻灯片）请学生猜。逐一出示。学生活动：猜人物这是三国故事中人物的歇后语，这里其实写了几个人？这...
话题一：在众多的园主中格罗培斯为什么单单从一位老太太身上得到启发呢？[依据文本，抛出话题，展开一个对话平台和环境]生自读三四自然段之后交流。费凡：因为老太太任其选择的做法使大师深受启发。[这一回答看似回答了上面的问题，实则学生对任其选择并不真正理解，所以，话题得往下深入剖析]陈蒙：别的园主只能让人买...
