《大自然的启示》教案_12.《大自然的启示》教学设计

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教学要求：
      1.知识与技能：
      （1）借助工具书和课文提示通读全文。
       （2）学会创造性的表达。
      2.过程与方法：
      （1）学会利用自主探究与讨论的方法理解课文。
      （2）能联系课外的相关知识来深化对课文内容的理解。
     3.情感、态度与价值观：
      （1）培养学生认识自然、观察自然、利用自然规律的科学意识。
      （2）培养学生的创造精神。
       教学重、难点与关键：
      1.为什么林务官异想天开的命令会给森林带来灾难？
      2.为什么自然生物是人类最好的老师?
      教学过程：
      一，导入新课、释题解题
      1.板书课题：大自然的启示
      2.解题：“启示”是什么意思？能联系<蝙蝠和雷达>用“启示”说一句话么？
     3.导入：在本文中，大自然又会给人类哪些启示呢？
     二，整体把握，解读全文
      1.学生用自由的方式学习两篇短文，注意以下问题
     （1）各讲了什么内容？各用文中的一句话来概括。
     （2）两文中，大自然各给了我们什么启示？
      （3）两文在内容上有什么共同点和不同点？
      2.学生自读全文，小组交流合作。
     3.师引导生交流：
     （1）《打扫森林》
       中心句：这究竟是怎么回事呢？是林务官的异想天开的命令。
      主要内容：本文介绍了一个林务官上任后，要护林工人把森林里的杂草打扫干净，结果致使整个森林遭到害虫的侵害，最后毁灭的故事。
       启示：告诉我们尊重自然规律的重要性。
      （2）《人类的老师》
      中心句：生物真是人类的老师啊！
      主要内容：本文介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，发明或改进了许多东西，大大促进了科学技术的进步的事情。
      启示：揭示了生物是隐藏了无尽的奥秘的。
      （3）比较异同：
        这两篇短文的共同点在于都（揭示了大自然的奥秘与规律），不同点在于（林务官违背了自然规律，破坏了生态的平衡，使森林遭到毁灭；而科学家发现和利用了生物自身的规律，发明或改进了许多东西，是科学技术不断进步，改变了人类的生活。123
      三，分组讨论、重点研究
      1.根据学生的心去选择自己喜欢的篇目作为研究重点，自由分组合作探究。
      （1）读通、读顺全文。                        （2）弄清关键问题。
       为什么林务官异想天开的命令会给森林带来灾难？
      为什么说生物是人类最好的老师？
      2，学生开展学习，鼓励学生用自己喜欢的方式展示学习成果。
      四，整合知识，深化认知
     1，交流自己了解到的人与自然的课外知识。
     2.。师引导生总结全文，创设情境。
     设想一下：假如林务官与仿生学家门应邀参加了cctv《人与自然》的节目录制，面对镜头他们会分别说些什么？
          引导学生补充：（                                             ）自然规律就会（能）（                                                              ）
     五，课堂小结
      违背自然规律就会受到大自然的惩罚，认识和利用大自然的规律就能从中受益。
    六，作业
     继续搜集有关人与自然和谐相处或违背自然规律的事例，并谈谈体会。
    板书设计                                                     12.大自然的启示
                                              无知违背                                             受罚123
                                                                        自然规律
                                            认识利用                                                受益

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