[夜莺的歌声]《13、夜莺的歌声》第二课时教学实录

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师：大家一起说，我们这节课讲的课题是什么？
生：夜莺的歌声。（板书）
师：夜莺，这是什么东西？
生：是一种鸟。
师：对，看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌，是吗？
生：是。
师：你们读过课文没有？啊，读了三四遍。谁来说说课文的大概内容？
生：课文讲一个自称是小夜莺的小男孩，用口哨学鸟叫给游击队员传递信息，协助游击队消灭德国侵略者的故事。
师：现在请以最快的速度浏览一下第一部分，然后在小组里讨论讨论看它那小孩子在干什么？
生：这一段讲小孩子让德国兵发现，并给他们带路。
生：小孩子故意吹口哨让德国兵发现。
师：他这是在干什么？
生：他准备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。
师：意思说对了，就缺一个词：小孩子在干什么？
生：小孩子特意引诱敌人。
师：要是用两个字来说的话，这叫什么？
生：诱敌。（板书）
师：你很会用词，老师很欣赏你。对啦，就用“诱敌”这么一个词来概括第一段的意思，现在请同学们再翻翻第二段，小组讨论看看小孩子在做什么？可以用哪个词来概括？
生：他在前面走，敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。
师：这叫什么？
生：带路。
师：对。（板书“带路”）第三段讲什么？请马上读一读，然后在小组里讨论这回该怎样说？
生：讲小孩子让游击队歼灭敌人。
师：如果还要用两个字（指板书）写上，该写什么？
生：杀敌。
师：对不对？（板书“杀敌”）再看看第四段？第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨  了。他又去干什么？
生：又去诱敌。
师：“又去诱敌”黑板上该怎么写？
生：又诱。
师：“又诱”？意思是对，但不太顺口，能把“又”字再换一个字。
生：再诱。（板书“再诱”）
师：对再诱。你的反应真快，老师表扬你。从这个“再”字你想到了什么？
生：这个小男孩经常这样引诱敌人上当。
师：你能抓准课文的内容去想，真不错！
生：从这个“再”字我想到了这个小男孩很勇敢。
师：为什么说他勇敢呢？
生：他这样一次一次地去诱敌，本来是很危险的，如果他没有勇敢和机智，怎么能成功呢？
师：对，小男孩能一次次成功地把敌人带到埋伏圈里然后消灭他们，靠的是他的什么？
生：勇敢和机智。
师：小孩子能干不能干？
生：能干。
师：他凭着什么去诱敌的？看课题。
生：就凭着他模仿夜莺的歌声。
师：这孩子的确是很勇敢、很机智，也很了不起。我们请同学们自由读课文第一段，一边读一边想，文中有那些句子可以看出小男孩机智和勇敢的？找到的请用横线画起来。在读的时候，请在你不懂的地方作上记号，等会儿在小组里解决。
生：自由读文。
师：请大家在小组里交流讨论，等一下我在每个组里找个代表来汇报。
生：小组交流学习。
生汇报：师随机点拨。
（1）
生：经过我们小组讨论，我们认为第二自然段中“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”这句话体会到小男孩的机智的。
师：为什么这样说呢？
生：这是因为小男孩在吹着吹着口哨的时候发现了敌人，于是歌声就停了一会儿，后来他心里想引敌人入游击队的埋伏圈，所以又学夜莺的声音引起敌人的注意，从这我觉得他很机智。
师：你分析得很完整。我想问问“沉寂”是什么意思？
生：很安静。
师：能联系上下文来想想这里为什么会沉寂呢？
生：因为打仗了，村里的人都走了，所以很安静。123
师：夜莺的歌声为什么会停了一会儿，又用一股新的劲头唱起来呢？
师：从这句话可以看出这是个怎样的小孩？
生：这个小孩很机警。
师：你能来读出这个小孩很机警吗？
生：读。
（2）
生：经过我们小组讨论，我们认为在13自然段“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”体会到小男孩的机智和勇敢的。
师：你们是怎么体会到的？
生：因为敌人问的是村里还有没有人，小男孩却说这么多动物出来呢，东拉西扯的避开敌人的盘问，而且还把敌人当成是麻雀，乌鸦、猫头鹰。
师：他为什么要这样说呢？
生：经过我们小组讨论，我们认为因为他目的是让敌人觉得他是个不懂事的孩子，麻痹敌人，让敌人消除戒心，相信小男孩的话。
生：经过我们小组讨论，我们认为小男孩是特意这样说的，小男孩说的麻雀，乌鸦、猫头鹰，表面上是说一些动物，实际上暗骂敌人，因为图画中的德国兵黑乎乎的，跟麻雀，乌鸦、猫头鹰没什么两样的。
生：经过我们小组讨论，我们认为这个小男孩是在装傻。
师：你们都理解的很好，这句话体现了小男孩的机智和勇敢，谁能把孩子的天真读出来？
生：个别读。
师：评。
（3）
生：经过我们小组讨论，我们认为我是在15自然段中的小孩子不慌不忙地回答：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这句话体会到小男孩的机智和勇敢的。
师：能说说你的理由吗？
生：他是在婉转地暗骂敌人是野兽，来表达自己对敌人的仇恨，所以我觉得他是很机智很勇敢。
师：野兽指的是什么？你怎么知道他是骂德国兵的呢？
生：野兽指的是德国兵，因为侵略别人国家的就好像野兽那样没人性，德国兵就是入侵小男孩国家的，而且图画中的德国兵样子也挺像野兽的，所以小孩子在骂德国兵是野兽。
师：你很会思考，我很赞赏你。那小男孩在暗骂敌人是野兽，那个德国军官知道吗？
生：不知道。
师：你凭什么说那个军官不知道呢？
生：因为那个军官听了小男孩的话后，还说小男孩是蠢东西，这就证明他觉得小男孩是个不懂事的小孩，根本不知道小男孩在骂他。
师：好样的，你分析的不错。小男孩面对面地骂军官“你是野兽，你是野兽！而军官却毫无所知，他这样斥敌为兽（板书）你觉得这个孩子怎样？
生：我觉得孩子很聪明的。
生：我觉得孩子很勇敢的孩子。
生：我体会到小男孩很痛恨敌人。
师：谁来试试读读12-16自然段？
生分角色读。
（4）
生：经过我们小组讨论，我们认为课文22、23自然段中，敌人问小男孩这里有没有游击队时，小男孩却说：“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇、还有洋蘑菇。”体会到他是很机智。
师：你怎么认为能从这句体会到他机智的呢？
生：因为敌人问这里有没有游击队，而小男孩却答蘑菇，他在扮傻。然后敌人就不问他了。
师；这次小孩子又说敌人是什么？
生：经过我们小组讨论，我们认为书中的德国兵戴的黑帽子很像一朵朵黑蘑菇，这回，小孩子又说敌人是蘑菇，而且是洋蘑菇呢！
师：在这节课里，我发现大家的观察力和想象力真不错。文中的孩子一边装傻，一边就把敌人又骂成了蘑菇。这个答非所问的小男孩在军官的眼里是个怎样的孩子？123
生：军官认为他是个什么都不懂的、顽皮的孩子。
师：你认为我们应该用怎样的语气来读小男孩说的话呢？
生：要读出小男孩的天真。
师：我想请两个同学来读读22和23自然段。
生：分角色读。
（5）
生：经过我们小组讨论，我们认为第7自然段“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。”表现了小男孩的机智。
师：快活是什么意思？
生：快活是小孩子的性格特点，是快乐、活泼的意思。
师；谁来读读这句话。
师：从这“快活”你体会到什么？
生：我体会到小男孩面对入侵自己国家的野兽般的敌人很镇定，很有胆量，很勇敢。
师：指导读。
（6）
生：经过我们小组讨论，我们认为我们找的是20自然段的第二句“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时侯弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。” 体会到小男孩的机智和勇敢的。
师：这句话哪里能体现小男孩的机智和勇敢呢？
生：这句话写小男孩在带路时有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫，这是小孩子的顽皮的表现。
小男孩之所以这样做，是为了麻痹敌人，让他们更相信自己是个贪玩的不懂事的孩子，以便他后来不知不觉地与游击队联系。
师：孩子一边走一边学鸟叫，还用手打树枝，拾松果（做动作）你们觉得孩子怎么样？
生：小孩子什么也不怕，从从容容，叫敌人不怀疑。
师：句中那些动作词能反映出孩子的贪玩和天真？请在书上用三角符号画出来。
生：“唱、叫、甩、打、弯、拾、踢”都能反映出小孩子的特点。
师：小男孩这样从容的目的是什么？
生：小男孩这样从容的目的是在麻痹迷惑敌人，让敌人相信他是个不懂事的孩子，以便把他们引入游击队的包围圈。
师；小男孩的镇定和从容能用朗读的语气体现出来吗？
生；读。
师：读着读着，你们有没有发现这个句子的特点？
生：是个排比句，用上三个有时候更充分体现了这小男孩的天真活泼，进一步让敌人相信他。
师：还有没有不懂的地方？
生：没有？
师：那我来问：军官用什么东西来引诱小孩让他带路的？　　
生：军官是用火机引诱小孩的。
师：课文中哪一句话突出地表现了德国军官的凶恶？
生：第19自然段军官说：“要是你把我们带到别处去,我就把你们的脑袋拧下来。听懂了吗？”这一句表现得敌人最凶恶。
师：你能把敌人的凶读出来吗？
生；能。
师：孩子面对凶恶的敌人，难道他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？
生：在卫国战争中，全国的人民都投入到保卫家园的斗争中，小孩就由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，镇定自然。
师：你说得真好。现在让我们分角色朗读一下小男孩与军官的对话。一二三组读小男孩的，四五六组读军官的，我来读旁白，准备好没有？
师生：合作读对话。
师：读了这些对话你有什么感受吗？
生：小男孩是个勇敢的孩子，我很佩服他。我也要学他那样爱自己的国家。
师；找学生演一演第一部分。
生；演。
师：小男孩的天真和活泼麻痹了敌人，那小男孩后来是怎样配合游击队员消灭他们呢？我们下节课再来学习，好吗？123

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