蝙蝠与雷达教学设计一等奖|蝙蝠与雷达教学设计

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《蝙蝠和雷达》是九年义务教育第六册教材中的一篇科学短文。它既没有《穷人》一课的细腻情感，也没有《草原》一课的无限风光。如何利用课文本身的资源，激发学生的学习兴趣，让学生在语文实践活动中，学会阅读、学会说话、学会交流、学会思考，将枯燥无味的说明文教学变成内容丰富的探究式学习活动，是本课设计的一个重要理念。
一、创设情景，激发参与兴趣
“兴趣是学习之母”，没有兴趣，是学不好语文的。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发他们的求知欲。一上课，我是这样导入的：“现在咱们开个小小的招聘会，这里有两积职业供大家选择，一种是记者，一种是科研工作者。愿意应聘记者的同学站起来，请到左边来。愿意应聘科研工作者的同学起立，请到右边来，选择自己喜欢的合作伙伴就坐。”
把学生分成记者和科研工作者，将学生的学习活动置于一定的情景中，学生乐于参与，兴趣浓厚。
二、自学交流，促进主动发展
⒈个人自学
师：昨天我们已经初步读了课文，知道了科学家从蝙蝠身上得到启示发明了雷达，就这件事记者要设计问题采访科学家，科研工作者要准确地条理地回答记者提问。下面我们先自学课文，记者朋友们把你要提的问题罗列在纸上，科研工作者要把你研究的过程按要点罗列到纸上。老师愿当好你们的参谋，随叫随到，开始吧！
这样，自学的过程成为了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生在自学课文的准备过程中，经历了阅读——思考——文字提炼的过程，完成了阅读理解能力的培养。
⒉合作学习
讨论交流的合作学习方式，能最大程度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能充分发表自己的见解，将学习的信息大容量、高频率地在课内互动互补互促中共同提高。
小组交流时气氛很热烈，有的小组整理问题的类型，有的小组比较哪个问法更恰当，有的小组配合画图，有的小组整合语言，他们各抒己见，积极探究。教师巡回各组，鼓励学生充分发表意见，参与讨论，适时点拨，将学生的讨论引向深入。为学生创新、争论创设了宽松、和谐、合作的教学环境。
⒊交流探究
以“记者招待会”的形式，全班展开生与生、生与师的交流。招待会上，“记者”问题泼辣，“科学家”回答风趣。学生的理解、表达、情感、价值观在这一特殊环境中得到发展、提升。下面是部分教学片断：
记者：蝙蝠是怎么探路的？科学家做了……
师：（打断学生提问）咱们问一个答一个，好吗？
科学家：我来回答，老师，我用画图的方法解答行吗？
师：可以呀！请上台。
科学家：（王睿一）（在黑板上边画图边讲解）蝙蝠从嘴里发出超声波，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里。
蝙蝠　　　　　　　　　　　　　　
科学家：（丁宁）我画的图比他简洁明了。
师：好，上来画画。
科学家：
　　　　　嘴　　　　　　　　　障
　蝙蝠　　　　　　　　　　　　碍
　　　　　耳朵　　　　　　　　物
科学家：（李东昌）王睿一表达得不具体，应该是蝙蝠从嘴里发出一种声音，叫超声波，人的耳朵听不见，蝙蝠的耳朵能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。12
……
记者：蝙蝠和雷达有什么关系？能谈谈吗？
科学家：雷达是依照蝙蝠发明的。
师：别的组有不同意见吗？不能光说蝙蝠，也不能光说雷达，应该说出它们之间的关系。
老师这里有一组练习，请同学们连线。
　　装雷达的夜航飞机　　　　　　蝙蝠的嘴
　　雷达的天线　　　　　　　　　蝙蝠发出的超声波
　　无线电波　　　　　　　　　　夜间飞行的蝙蝠
　　荧光屏　　　　　　　　　　　蝙蝠的耳朵
师：（走到没举过手的刘洋跟前，摸摸他的头）你来试试？
刘洋：装雷达的夜航飞机相当于夜间飞行的蝙蝠。
师：答的很好嘛，要相信自己。
科学家：（代斌急着举手）雷达的天线相当于蝙蝠的嘴，无线电波相当于蝙蝠发出的超声波，荧光屏相当于蝙蝠的耳朵。
师：很好，这样就把蝙蝠和雷达的关系表达清楚了。
……
记者：既然蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，那么蝙蝠长的眼睛有什么用呢？
科学家：起装饰作用。
科学家：我觉得可能是退化了。
科学家：是退化了，我从书上看过资料，蝙蝠过去是在白天活动的，用眼睛探路，但常常受到侵犯，它就改成夜间活动，慢慢的眼睛就退化了。
师：你爱读书，知识丰富，同学们一定要向郭宇学习。关于蝙蝠眼睛的问题，我们下去再继续探索。
(教师顺便拿起郭宇桌子上的一本百科全书)欢迎同学们读读这本书。
……
三、拓展练习，培养创新精神
“同学们，你们还知道哪些创造发明也是从动物身上得到启示的？”“你现在最想发明什么？”这一拓展练习，把学生的思维引向课外，拓宽了语文学习和运用的领域，同时，激起了学生创造的欲望。
这样设计，是以学生的发展为立足点，体现了“自主、合作、探究”的学习方式，形成了开放而有活力的课堂气氛。学生学得轻松、主动，全面提高了学生的语文素养。

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