[取舍有度的诗句]取舍有度阅之有效——人教版四上《卡罗纳》教学设计

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设计理念
借助学习提示，合理取舍文本内容，确定研读重点；搭建“自主学习”的平台，鼓励学生自主、合作研读，实践阅读能力；淡化教师教学主导作用，在学生疑惑处、迷茫处巧妙点拨，把学生的思维引向深入。
教学目标
1.通过自主感悟，合作学习的方式，感受卡罗纳的不幸，了解面对遭遇不幸的卡罗纳大家是怎么做的。
2.通过对课文的学习，从大家的言行中受到启发，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教学重点难：抓住人物的语言、动作、神态体会他人对卡罗纳的关爱，激发关爱他人的思想。
教学过程：
一、激发期待，导入文本。
1.出示资料：
他是班上年龄最大的，已经十四岁了。他的头很大，肩膀宽宽的，笑的时候，样子很可爱，像大人一样总喜欢思考问题。他在母亲生日时，用了三天时间写了一封长达八页纸的信，还在信纸周围画上装饰，送给母亲。
师：你觉得这是一个怎么样的孩子？知道他是谁吗？——板书：卡罗纳
2.激发阅读期待：这个乐观开朗、深爱母亲的男孩就是卡罗纳，咱们今天要学习的课文就跟他有关。请打开书，自由读读课文，用简洁的语言说说课文写了一件什么事？
3.自由读文，说主要内容：卡罗纳的母亲去世了，他遭到了巨大的不幸，同学、老师和家长都关爱他。读完课文，你的心里有什么感受？咱们都为卡罗纳的不幸遭遇感到伤心、难过。（生成板书：不幸）
【设计意图：在这段课外资料的呈现中，学生初步感受到卡罗纳是一个乐观开朗、深爱母亲的孩子，既激发了学生的阅读期待，同时也为更好地理解卡罗纳失去母亲的悲伤作了铺垫。】
二、提示引路，研读文本。
师：这是一篇略读课文，学好略读课文我们可以借助课文前的——学习提示。出示：
默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的；再说说你从大家的言行中受到什么启发。
你觉得可以怎么学习这篇课文？（指名说）咱们就按学习提示的要求来学习这篇课文。
【设计意图：根据提示确定学习内容，合理取舍文本，引导学生根据提示要点进行自主学习，可以避免因为目标导向的不明确，而导致的重点不明面面俱到的讲解，同时也使学生的学习目的更明确。】
朗读悟情，感受不幸。
默读课文，找出描写卡罗纳遭到巨大不幸的句子，用“——”划下来。
交流并出示：
他的面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
师：同学们，人的一生或许会经历很多痛苦，但最令人痛苦的事情莫过于失去母亲，如果你是一个懂得体谅的孩子，一定能把卡罗纳的伤心读出来，先试着正确地读读这些句子，再选择一句读好它。
(生自由朗读后，指名读，随机点拨。)
【设计意图：让学生自己默读课文，找到描写卡罗纳不幸遭遇的句子，再引导学生用已经在精读课上习得的朗读方法自己去读好这些句子，走进卡罗纳的内心，此处教师为学生搭建一个实践自己朗读能力的平台。】123
巧妙点拨，指导朗读：
重点点拨句二，引导想象：是呀，孩子们就在这个熟悉的教室里，有着妈妈关心她的许多身影，也许他想到母亲每天来接他放学，也许他想到了要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐，也许他还会想到什么呢？（引导学生说说）
这么多温暖的画面，这么多妈妈的爱，可他从此以后再也享受不到了，所以当他跨进这个熟悉的教室就——，走进卡罗纳心的小朋友一起来读一读。（配乐齐读）
小结悟法：作者抓住了卡罗纳的外貌、动作和神态写出了他失去母亲后的悲伤，这是一种很好的写人方法，以后我们在文章时，也可以运用这些手法来表达一个人的情感。
【设计意图：这一问题使学生自然而然联系了自己的生活，进行了角色迁移，在想象说话中学生深切感受到失去母亲的卡罗纳是多么无助与伤心，一下子走进了卡罗纳的内心，有助于学生有感情地读好这个句子。】
(二)品读“幸运”，感受关爱。
师：其实，卡罗纳身边的人和你们一样也感受到了卡罗纳的伤心，可是如此伤心的卡罗纳我们该如何去帮助他呢？卡罗纳身边哪些人都向他表示了各种不同方式的爱？（同学、老师、家长）
合作学习，自由研读：
自己读读课文，划一划哪些句子让你感受到了大家对卡罗纳的爱；和身边的同学说一说哪些地方特别令你感动；再试着有感情地读一读。
【设计意图：此处，教师又为学生搭建了一个锻炼、展示合作研读能力的平台，并以此指导学生目标明确地进行有效的自学，在小组交流中共同寻找大家对卡罗纳的爱，发挥了学生的主动性，让课堂成为学生实践能力的场所。】
交流，品味“关爱”
“温暖的话语”的爱。
“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
①理解第一句中的“不许……不许……”：老师为了不勾起卡罗纳伤心往事的回忆，所以说不许……不许……，这看似是一份严肃的命令，其实是一份——爱。
②从第二句中体会到老师对卡罗纳慈母般的爱。老师也想学着这个老师的样安慰一下卡罗纳。（师配乐读）谁也想学着老师的样来安慰卡罗纳。指名读，同学们让我们一起来安慰卡罗纳，配乐齐读。
③是呀，老师用他温暖的话语表达了他对卡罗纳的爱。板书：温暖的话语。
（2）“亲密的动作”的爱。
我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
①抓住动作“放”、“贴”理解我对卡罗纳的爱。动作模仿，哪些人会对你做这些动作？我是卡罗纳的同桌，我就是用这样一个亲密的、温馨的动作来表达对卡罗纳的爱。（板书：亲密的动作）
②指名朗读，请你关注这两个动作。
（3）“关切的目光”的爱123
我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
①想象：如果你就是卡罗纳的同学，你就围在他身边，也用关切的目光望着他，这时你在用目光跟卡罗纳说什么？
②关切的目光也是一种爱。（板书：关切的目光）
（4）“理解和体谅”的爱。
母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一起儿回家去。
①抓住“推”，感受母亲对卡罗纳的理解，理解也是一种爱。
②理解：恍然大悟，说说我悟到了什么？其实，我悟到的就是妈妈刚刚所想到的，这时妈妈和我都理解到罗纳的心情，也体谅到了这个可怜的孩子的伤心。
③同学们，理解和体谅也是一种爱。板书：理解和体谅
3.师小结：同学们，从课文中我们感受到了这么多的爱，（板画：爱心）如果说第一次读课文你感受到的是卡罗纳的不幸、伤心，那现在你还感受到了什么？（板书：幸运）
【设计意图：感受大家对卡罗纳的关爱是本节课教学的重点，此处教师舍得花时间，引导学生反复品读句子，并巧妙点拨，引导学生关注人物的语言、神态、动作，使学生逐渐明白原来一句“温暖的话语”，一个“亲密的动作，一缕“关切的目光”，一份“理解和体谅”都是对他人爱的表现，使学生既得言又得意。】
（三）联系实际，升华“爱”
1.师：卡罗纳虽然失去了母亲，但幸运的是他的身边有那么多关心他爱护他的人，使他能从失去母亲的阴影中逐渐走出来。那同学们，大家的一言一行对你又有什么启发呢？或者说学习了这篇课文你对爱又有了什么新的理解。
2.抒写爱的感言：下面属上自己的名字，交流反馈。
3.送爱的小诗，指板书：老师也想送一首爱的小诗给大家,咱们生活在一个充满爱的世界里，“爱是一句温暖的话语，爱是一个亲密的动作，爱是一缕关切的目光，爱更是一种理解和体谅”，其实只要我们用心去体验，爱就无处不在。
【设计意图：在对文本的自主研读中，孩子们对“爱”有了自己独特的理解，在爱的感言卡上写下了“爱温暖了卡罗纳，也温暖了我们，以后我要珍惜身边每一个人爱我的人。”等类似这样的人生感悟，教师再借助板书适时总结，献上小诗，把课堂推向了高潮，思想教育悄悄落实。】
三、推荐阅读，延伸课外。
1.出示资料袋，推荐阅读《爱的教育》。
2.出示目录：《卡罗纳》这篇课文就选自四月《卡罗纳的母亲》，这么多故事里相信一定有你喜欢的故事。
3.爱心作业：阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方作上记号，并和大家交流你的阅读感受。
【设计意图：拓展阅读《爱的教育》，力图把爱延伸到课外，这是结合了本单元的学习目标，进一步感受人类各种真诚的爱，这是在充分研读文本的基础上进行的有效拓展，是在研读文本后的自然延伸。】

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