《搭石》教学设计_《搭石》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

（课前聊天）同学们，今天咱们是第一次见面，知道老师姓什么吗？自我介绍一下吧。我姓陈，耳东陈。大家叫我一声。（陈老师）如果在后面再加个字就更好了。（陈老师好。）同学们好。
听到大家这么亲切的叫我，我感到非常的高兴。我是第一次来安地。你们会向陈老师介绍些什么呢？（抽生说）
听了同学们的介绍，我对安地了解得更多了，有机会我一定去安地水库，仙源湖看看那里的风景。今天老师要带同学们去刘章爷爷的家乡看看那儿的风景。
一、揭题，读题，认识词语
板书：搭石。读题。
师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？给你留下了怎样的印象？开始吧。
生读。（师板书：山洪暴发   脱鞋绾裤   溪水猛涨   间隔    按照（暴字故意写错））
师：刚才看同学们读书很认真，我发现这些词咱们读的时候得注意一下。谁来试试？（抽生读、齐读）
二、学习第一自然段
师：咱们安地的同学真棒，一下子读准了这么多词。现在你知道什么是搭石了么？谁用课文中的句子来说说。（抽生读）
师评价：你的眼睛真亮！请大家自己读读这句话，你能在这条小溪中摆上搭石么？（抽生摆）
师：摆之前，老师问问你，你打算选怎样的石头来摆啊？（平整方正）（生画）
师：同学们看看，这些搭石，不仅平整方正，而且石头与石头之间的间隔也是怎样啊？（差不多的，均匀的）这时候，你觉得家乡的人怎样啊？（抽生说）
师：如果没有搭石，家乡的人是怎么过的呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（生读）
师：那就是说，没有搭石，人们出工必须——，收工必须——，赶集访友必须——，一句话来来去去必须——。理解“绾”。（卷起）
师：这样的脱鞋绾裤，你体会到了什么？（抽生说）
师：那都还是在夏天，天气热的时候，如果天冷了，人们就必须依靠搭石了。我们再一起读读搭石这句话。（齐读）
师：搭石给你留下了怎样的印象？（抽生说）
三、围绕风景，自主寻美
师：你们说的都不错，搭石不仅给人们带来了方便，它还构成了家乡的一道风景。
（板书这句话）让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。看看这一道风景亮丽在哪里。请大家静静地默读2－4自然段，用波浪线划出亮丽的地方，想想这是一幅怎样的画面。
四、深入体会，品味搭石
师：我看到同学们在好多句子下划上了波浪线，咱们来交流交流吧。
（生读：“每当上工、下工，……）（小黑板出示）
师：你读的很认真。及时正音：行xing  认读“协调有序  清波漾漾  人影绰绰”。
师：都找到这处风景的举举手看，你们都有一双善于发现的眼睛。
师：风景如画啊，你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？（抽生答）
a：师：读了这句话（这个词）眼前仿佛出现了怎样的画面？（生说）是的，带着这种感觉你再读读这句话。
b：动作“协调有序”的美。（请生上台板书）
师：怎么样的动作是协调有序呢？
联系下文理解一下。（生答）
师：来，让我们也加入这一行人当中。指名小组，前面的 ，后面的  读。123
你们现在走在哪？有信心吗？
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——
后面的——。
再指两边分读。前面的——，后面的——（两遍）
师：踏踏的声音，像——
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——
师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？（生答“清波漾漾……”）
师：你仿佛看到了怎样的画面？（生描述）
师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美。这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗。（出示：诗歌形式的这段话。）
师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。（生读）
师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景我们一起再美美地读一读。（齐读）
（过渡）师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？（生读）
师：能谈谈你的感受吗？（生说谦让）请生板书。
师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？（生读）你的感受是什么？（尊老）抽生板书。
师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——还会有哪些人来走搭石呢？（抽生说。）
师：假如假如，谁总会怎么做呢？先想一想，写在书下边吧。
生交流。师及时评价。
（小结）师：这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如……假如……而这一切在家乡人的眼里都是怎样的事情啊？生答：理所当然。
（过渡）师：同学们，人们美好的情感不只是表现在这一处，还有什么地方你也感受到了？（生读“上了点年岁的人……”）
       师：同学们，上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？（生说）
   师：你们说的这些事都有可能发生。尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢？谁来读？抽生读。一起读读。
师：为什么啊？（生说）
师：如果我们前面认为是画面美的话，那么现在是什么美呢？（心灵美）抽生板书。
师：此时此刻，我们眼前的搭石，已不是普普通通的搭石了。师指板书：它搭出了走人们的——（协调有序），它搭出了人们的——(谦让)，它搭出了人们的——（尊老），它搭出了人们的——（心灵美）。它还搭出了一个其乐融融的大家园。搭石，构成了家乡的一道风景
师：让我们饱含深情的一起读读最后一段话。（齐读）
师：（总结）也许有一天这里的搭石会消失，会通上宽敞的公路，建起一座座桥，但此时此刻，让我们把这一道亮丽的风景永远记在心中。（下课）

课后反思：
《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是——感受人与人之间纯真的爱。本次教学是作为送教下乡的活动，没有想到的是安地四年级的学生已经学过了，故而临时调整到三年级上。学生的阅读和感悟、领悟能力存在一定的差距，毕竟是相差了一个年级。123
我的整个设计思路可以概括为：
1、在朗读中感受。如本节课在重点指导朗读“每当上工、下工……”这一段时，在学生理解的基础上，让学生多角度地读，换诗歌形式的读，感受当时一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美，构成了一幅有声有色的美丽画卷。
 2、在阅读中感悟。如在第四自然段中，通过阅读两个假设句子，让学生感悟到了乡村人与人之间的互相谦让、互敬、互助、尊老爱幼的心灵之美，这些都是透过外在的描写感悟到文中蕴涵的人性美。
3、在体验中升华。
从一开始认识搭石，让学生画搭石，给他们一个直观的形象感知，知道有了搭石给人们的生活带来了方便。
在学习第四自然段时，通过学生想象还会有哪些人来走，人们又是会怎么样做，让学生充分的想和说，从而加深对乡亲们之间的这种互让互帮已经是形成了一种淳朴的民风的感受，是理所当然的事情了。
在整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。在过渡语、小结语、评价语和激情语中都进行潜移默化的渗透。学生情感与文本产生了共鸣，感受到乡亲们浓浓的乡情。
不过，由于学生的年龄差距，对于三年级的孩子可能在课堂的引导上还应作更恰当的启发。另外，正如专家们所说的，在词语教学上如果词和板画能完美结合而不是隔离，会更加完美。这些都有待于进一步的整合。

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