[第17课生命的壮歌]17、生命的壮歌教案

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课题：第17课 课题名 《生命的壮歌》
课时数：2
教材解读：（略）
学习目标：
a类
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的课文。
2、准确掌握生字新词。
b类
1、朗读课文，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
2、体会侧面烘托的表达效果，学习这种写作方法。
c类
（无）
预习作业：
1、自学生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、思考课后练习4.
4、阅读动物小说。
教学板块
第一板块——初读课文，巩固字词【目标a\15分钟】
1、揭示课题。
理解“壮”，怎样的生命是悲壮的？
2、学生开火车读课文，师生共同评议，同时疏通部分字词类基础知识。
3、生字词检测。
第二板块——细读课文【目标b\40分钟】
《蚁国英雄》
1、你觉得这是个怎样的故事？
故事中的哪些地方最令你感动？默读课文，画出有关的句子。想一想：为什么这些内容能深深打动你的心？然后投入自己的全部情感好好读一读。
 2、引导学生交流感受，并进行朗读训练。
 重点指导：
 ☆可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
 （1）你从这句中读出了什么？
 引导学生抓住关键词语体会蚂蚁在危险面前的沉着和团结，并体会作者的惊喜之情，并指导朗读。
 （2）点拨：“弱”是与“强”相对而言的，现在对蚂蚁的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。
 写火势的强盛有什么作用？写我们的表现呢？
 火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反，它们采取了团结逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子
  ☆蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被灼焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
 引导学生抓住“火舌舐动”“ 不断发出”“ 爆裂的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动着”“ 不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。
指导朗读。
 ☆显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
 说说这段文字为什么令你感动？理解“肝胆俱裂”。
 练习有感情地朗读。
（2）从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？为什么称它们为“蚁国英雄”？
（3）再读这句话，读出作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。
 3、引读：（一会儿……）
 想象蚂蚁到达对岸后的情景。
 生存的蚂蚁会怎样痛悼牺牲的蚂蚁呢？
 （默哀、掩埋尸体、蚁王讲话：兄弟姐妹们，由于大家的团结合作，我们终于脱离了危险。然而，我们不能忘记，蚁国英雄们为了我们的生命安全，自己却牺牲了。我提议向它们致默哀。我们要化悲痛为力量，精诚团结，更好地把我们的工作做好，以告慰蚁国英雄的在天之灵。蚁国英雄们，安息吧……）
4、练习背诵课文。
《生命桥》
1、自由朗读第1节，想象羚羊的处境。
引导交流：
（1）你觉得羚羊的处境怎样？（走投无路、走上了绝路、无可奈何、九死一生、千钧一发）123
（2）出示：一只老羚羊走出羊群……走到了悬崖边。
 引导想象：老羚羊“叫”了一声，你们听懂了吗？谁根据这一节的内容翻译一下？
 （老羚羊：孩子们，别怕！来，你先后退再奔跑着向悬崖对面跳过去，我跟着跳，让你在我背上一蹬，你就会落到对面悬崖边上了。
  小羚羊：知道了，妈妈。但这样做，你不是要丧命吗？
  老羚羊：事不宜迟，别想那么多了！快跳呀！）
  那么它们是怎么配合的呢？
（3）读一读，并谈谈自己的体会。
 交流后，出示填空题：
 老羚羊和年轻羚羊跳的目的不同：一个是（为年轻羚羊架起生命桥），一个是（为了脱离危险，求得生存）；跳的方法不同，从时间来说，一个（先跳），一个（后跳）；从高度来说，一个（跳得高些），一个（跳得低一些）；从落脚点来说，一个（落在半空），一个（落在老羚羊背上）。从跳的结果来说：一个（献出了生命），一个（脱离了危险）。由此可见，老羚羊具有（勇于献身）的精神。
 2、学生朗读第3节，边读边想象那一座座“生命桥”，并画出使自己受感动的句子。
 引导交流：
（1）紧接着，一对对羚羊……快速飞跃。
 （两个“没有”意味着排在后面的羚羊要冒着被猎人打死的危险，这说明老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“他人”，心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。）
 指导有感情地朗读。
（2）顿时……生命桥。
 为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？（这是用老羚羊的生命筑成的桥，这是给小羚羊生命的桥。）
 为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？（年轻羚羊的成功飞跃是以老羚羊的生命作为代价的。如果没有老羚羊坠入山涧前的那一刹那的支撑，年轻的羚羊就不能完成第二次飞跃而获得新生。所以说老羚羊的死亡是桥墩，架起了年轻羚羊的生命桥。）
  3、指导读好这两句话。
  4、读最后一句，想想这是为什么？猎人可能想什么？写猎人的表现有什么作用？
  5、引导想象，升华感情。
 a、小羚羊踏着用老羚羊生命筑成的桥墩，终于脱险了，到达对面的悬崖边。面对为了自己生存而坠入山涧的老羚羊，小羚羊想些什么，说些什么？请写下来。
  b、出示：展开想象，接下去写。
  小羚羊站在悬崖边，一起哀悼老羚羊，有的说……有的说……有的说……
  6、学生练习背诵课文。
第三板块——侧面描写练习【目标b\25分钟】
1、……同学生病了，（……）他坚持参加了期中考试，只见（……）
2、今天，老师给我们讲了感动中国人物何玥的故事……讲到这里，老师……同学们……
附：
何玥，女，12岁，广西桂林人，小学生。因肿瘤扩散至脑部组织，2012年11月脑死亡。在她听说自己的生命只剩3个月时，决定将自己的器官捐献给需要的人。
“虽然我们的女儿没了，但我们帮她完成了心愿，我们很欣慰！”在演播室，何玥的父母从走上舞台的那一刻起，就几度泣不成声。123
去年4月，何玥即将小学毕业之时，被查出患有高度恶性小脑胶质瘤。9月初，她的病情突然复发，肿瘤扩散至脑部组织。在听说生命只剩3个月时，何玥做出了父母亲人都难以理解的决定……
那天，何玥对刚打工回家的父亲说的第一句话是，“爸爸，我想把器官捐出去，行不行？”吓了一大跳的父亲把何玥骂了一顿，因为按桂林老家的风俗，人死后尸体被剖开无异于大逆不道。何玥哭了：“我希望能尽自己的能力给别人生的希望。”最终，爸爸妈妈含泪同意了。11月17日凌晨0时10分，小何玥在医院里走完了短短12年的人生路。凌晨4时，她的两个肾被送到解放军第181医院捐给了两名患者，她的肝也救助了需要的病患。
在旁人眼里，何玥一直是个品学兼优有爱心的孩子。家里满满一面墙贴着“三好学生”之类的荣誉奖状。2008年汶川地震时，她曾让父母捐出一个月的工资。被查出脑瘤后，学校为她捐钱，她却要把钱捐给更需要的人……
为了给小何玥治病，何玥父母已经欠下了10万元的债务。但为了完成女儿的遗愿，他们拒绝了器官捐献的补贴，也从未主动找过接受何玥器官救助的患者。他们想以最美的方式，实现女儿的“最美愿望”。

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