[《生命的壮歌》]《生命的壮歌》教学反思

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《生命的壮歌》教学反思
  在教学了课文《生命的壮歌》后，感动了许多学生。这是一篇讴歌生命的文章，由“蚁国英雄”和“生命桥”两则故事，再现了弱小生命逃生的本能，讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与现身精神，共同组成的一曲激动人心、感人肺腑的生命壮歌。
      在教学时，文章本身感动了我和许多学生，同时我联系到了生活中的许多生死攸关的事例，让我们对于生命的意义和同伴间无私的奉献精神已经有了全新的解读。在上完课文内容后，我安排了学生回去写小练笔，练笔采取了写“读后感”这一方式，让学生将课文与现实生活练习起来，产生对生命更深的感悟。
       首先让学生再次朗读课文，回顾课文内容，再次唤起学生的情感。然后让学生谈谈对课文的理解或令你感动的句子，学生都有说的欲望，并且说的都很好，含义深刻，富有感情。相信学生对文章已经有了很深的感悟。最后，又引导学生联系生活将一个个鲜活的例子引入课堂：如，在地震中老师用身体保护学生，母亲用生命挽救孩子，同学以身体的残缺作为代价换回同伴的平安……这些不都具有老羚羊的精神吗？当说到这里，许多学生都用专注的眼神看着我，相信他们与文本有了共鸣，于是很多学生争着诉说自己在电视上看到的令人感动的一幕幕。
      当看着学生们写的一篇篇读后感，我心里感慨万分，因为学生不仅加深了对文章的理解，学会了读后感的写作方法，同时更让他们体会到弱小生命间团结合作、勇于献身的可贵精神。在地震来临时，生命是如此顽强，人们的互助与献身更令人敬仰，我们更应该珍惜生命，坚强的克服任何困难，团结在一起，才会让生活更加美好。一篇读后感，给学生以心灵的洗礼，让他们的思想得到升华。

《生命的壮歌》教学反思
《生命的壮歌》一课中的《生命桥》是一篇激情讴歌生命的篇章。在教学时，我引导学生与作品对话，感受生命的激情，接受精神的洗礼，促使情感的升华。
    一、未成曲调先有情
    在教学两个故事时，我先分别让学生说一说自己心目中的蚂蚁、英雄、羚羊是什么样的，它们又有什么样的特点。学生发言积极，通过交流，认识到：蚂蚁在生活中是极其弱小的生灵，正像文中描述的那样，它们不过是区区弱者，一阵微风、一个手头就可以使其毙命，在自然界它们可以说是微不足道的；在我们的心目中英雄是行侠仗义、舍己为人、奋不顾身、视死如归，为人类做出突出贡献的人，小小蚂蚁怎么会被称为英雄，会有如此高的赞誉？在密林深处，一群羚羊被狞猎队一步步逼上了悬崖。悬崖是这样高耸入云，下面是万丈深渊，对面山崖又离得较远，一只羚羊无论如何不能跳到对面崖上。它们会怎样呢？交流着交流着，学生渐渐入情了。这时再让学生朗读课文，学生神情是那么专注、那么投入——未成曲调先有情了。
    二、大珠小珠落玉盘
    《琵琶行》中“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”珠玉落盘，清脆亮丽之声不绝与耳，这是生命体的撞击绝唱，是师生借助文本奏响的生命乐章。 12
     教学中，我让学生交流自己感动的句段。学生通过自由朗读思考之后，纷纷举手：
     一生说：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁......肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”可以看出蚁国的英雄们在遭遇灭顶之灾时，竟然如此沉着、坚定、团结一致，以生命为代价，以求得整群蚂蚁的生存。蚂蚁突遇灾难时让人的惋惜到其脱险方式的果断、巧妙，着实令人惊喜又惊叹！尤其叹这些蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。“抱团突围”一层中的两个“也不”，完美地诠释了这些英雄们至死坚守岗位的那种不怕牺牲，勇于献身的精神。
     一生说：“ 生活中的桥是从此岸通向彼岸的道路，在《生命桥》中，山涧上空那一道道眼花缭乱的弧线就像一座无形的桥，是从这边悬崖通向那边悬崖的道路，更是从死亡走向新生的道路。这一通道是用老羊的生命换来的。”此时，羚羊飞渡那悲壮场景给学生留下了极深的印象，学生的情感达到高潮。
    三、此时无声胜有声
    当学生走进课文，走进作者心灵，受到强烈震撼之际，他们已经深深感受到了文章的丰富内涵，这时不妨留一点空白，让学生自己去思考，去想象，去探索。在学生沉思之后，让他们说说是否想呼唤些什么时，学生的回音是：
    ——让我们爱护动物，世界会更美好！
    ——保护珍惜动物，不要让他们灭绝！
    ——珍爱生命，保护自然！
    ……
    讴歌生命的篇章，要生命去撞击，学生体会其中的内含，思想也就得到了升华。

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