蚁国英雄教学设计优质课_“蚁国英雄”(教学设计)

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

教学目标：　　
1、引导学生通过多种层次的阅读逐步读懂课文内容。　　
2、引导学生通过抓住关键词句的品读，感受蚂蚁群在身临绝境时创造生命奇迹所表现出的可贵精神与品质，进而激发学生“尊重生命”的意识。　　
3、引导学生学习、积累一些理解词语、品读句子意思的方法。　　
教学重点：引导学生通过多种层次的阅读逐步读懂课文内容，感受蚂蚁群在身临绝境时创造生命奇迹所表现出的可贵精神与品质，进而激发学生“尊重生命”的意识。　　
教学难点：引导学生抓住关键词语、短句子，通过多种方法品读，感悟语句内涵。　　
教学准备：　　
1、课前要求学生初读课文，把课文语句读准确、读流利。　　
2、制作ppt课件。　　
教学时间：一教时　　
教学过程设计：　　
一、导入　　
1、出示课题，引导齐读。　　
2、谈话：课题中的“蚁”是指蚂蚁。一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小。所以看到蚂蚁，我们常常会联想到哪些词语？　　
（“弱小”、“微小”“微乎其微”“微不足道”“卑微” ……）　　
    3、谈话：是的，小小的蚂蚁，它们的身体是那么微小、力量是那么弱小，相对于自然界的绝大多数物提来说都是（出示板书）“区区弱者”，在我们人类看来，它们更是一些“区区弱者”。　　
这区区弱者也能成为英雄？让我们一起走进这个故事，好吗？　　
二、检查初读　　
四人分读课文（起火 → 被围 → 突围 →脱困），及时正音，范读指导难读语句。　　
三、再读课文，把握课文主要内容　　
1、要求学生快速地轻声读课文，想一想：课文记叙了一个怎样的故事。　　
【点评语：拿到手一篇文章，除了要把词句读正确、读通顺以外，我们还应该有把文本“由厚读薄”的能力。】　　
2、课件出示：这篇课文主要记叙了一群蚂蚁（        ），它们（                     ），最后（      ）。　　
学生讨论完成填空题，把握课文主要内容。　　
四、精读课文　　
1、课件出示：默读课文，看看在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，弱小的蚂蚁们又是怎么做的？边读边用横线画出相关的句子。　　
学生按要求三读课文。　　
2、学生交流，课件出示句子：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。　　
（“显然”一词，点明了最后一句与前一句之间存在的密切关系，因此最后一句也应该符合要求。）　　
3、谈话：这儿说“万万没有想到”，那“我”想到的是什么？　　
学生回答，课件随机出示句子：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。12345
指名读这句话。谈话：老师听出了你朗读时特别强调“肯定”一词，为什么？“我”为什么会作出如此肯定的判断呢？　　
（1）课件相机出示：“我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。”　　
a、学生读句子，描述想象到的画面。　　
b、指名回答：“火舌”指的是什么？（比较高的火苗）　　
谈话：火苗随着风一动一动的样子很像舌头在舔动，所以文章下面语句中用了一个词形象地刻画出了火舌随风而动的样子，这个词语就是——（卡片出示）“舐动”。　　
要求学生注意“舐”的正确写法。　　
c、交流：“黑压压的一片”告诉我们什么？（蚂蚁很多，也说明在烈火包围圈中，它们的生存空间已经很小了。）　　
d、学生练读这句话。　　
e、谈话：这一大群蚂蚁已经被火包围了，包围权圈会越来越小。你能用一个词语形容一下它们此时的处境吗？（岌岌可危、生命垂危、危在旦夕……）确实，这群可怜的小生命已经（卡片出示）“身临绝境”了。这里的“临”与课文第一句中“临河”一词中的“临”意思一样吗？（不一样，这里是“来到，到达”，那是“靠近，对着”。）　　
f、谈话引读：所以我才会这么肯定地想——“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”　　
（2）课件相机出示：“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。”　　
a、学生读句子，描述想象到的画面　　
b、谈话：这里描写火用上了“肆虐”这个词，你们知道这个词语的意思吗？老师查了一下字典，（课件出示）“肆”的意思是“不顾一切，任意妄为”，“虐”的意思是“残暴狠毒”，所以这个词语的意思是用来形容——（“任意地、残暴地做坏事”）。　　
c、交流：看到这个词，你脑海中会闪现怎样的景象？　　
（如洪水、龙卷风、大火、大规模的流行疾病等）　　
d、谈话：通过 “肆虐”这个词语，我们可以看出，在“我”心目中，这时的“火神”已经变成了一位——“凶神恶煞”，张开血大口、在无情地吞噬着这群弱小的生命。　　
e、谈话引读：已经有蚂蚁被烧焦了，死亡离这群弱小的生命越来越近了，它们马上要全军覆没了。此时，我更会发出如此的感叹——“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”　　
（3）谈话：可在不久以前，这场火在“我”眼中可不是这样的。　　
课件出示：“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。”　　
a、交流：“项链”是戴在人脖子上美丽的装饰品，“我”为什么会留下这样的感觉？　　
（顺着风势不断走着的火舌围向一个小小的丘陵，如果想象力丰富的话，远远望去，确实与一串红色的项链戴向人的脖子有那么点相似。）　　
b、讨论：为什么一开始是“活像一串红色的项链”，后来又变成“凶神恶煞”了呢？　　12345
（“我”的心境变了，一开始使是欣赏野外的美景，心情应该是轻松愉悦的；后来看到蚂蚁就要葬身火海了，对这群弱小的生命产生了同情，对这场无情的大火自然产生了厌恶的情绪！“可怜”“惋惜”就可以看出。）　　
c、点红“惋惜”，谈话：你能把“惋惜”换成一个意思相近的词吗？（同情别人的不幸——同情、怜悯）　　
d、交流：那么，此时“我”在惋惜些什么呢？（这些弱小的生命即将消失，真是可怜！）　　
e、谈话引读：是啊，这些“区区弱者”身临如此绝境，真是可怜，毕竟要面对这么多幼小生命的消失，难怪“我”要不无惋惜地想到——“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”　　
（4）谈话：此时，在“我”看来，火海中的这群“区区弱者”只能——（出示）“束手待毙”了。对啊，她们只能不作努力反抗乖乖等死了！　　
4、可是（出示），引读“可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”　　
（1）谈话：如果一开始是充满“惋惜”的话，当“我“耳闻目睹”了发生在眼前的这一幕幕场景时，你认为可以用怎样的一个词语来反映“我”当时的心情？（吃惊、震惊、震撼、感动……）　　
（2）点红“万万没有想到”。谈话：透过此时“我”的所见所闻的表象 ，这“区区弱者”身上究竟有哪些是我“万万没有想到”的，使“我”产生这样巨大的心理变化呢？请同学们再读这段话，用笔圈出关键的词语、短句，还可以在圈出的词语旁写上你想到的词语、短句子。　5、组织学生交流感悟，教师适时板书并指导朗读。　　
（1）感受“外层蚂蚁”的“勇敢”：　　
a、引导学生理解“肝胆俱裂”的意思“简单的说就是死了”。　　
b、引导学生感受“外层蚂蚁” 表现在不同方面的“勇敢”：　　
○“迅速地扭成一团”： 走向死亡时的坦然从容；　　
○“越来越迅速地滚动着”： 烈火烧身时对巨痛的忍耐；　　
○“蚁团却不见缩小、至死也不松动分毫、肝胆俱裂也不放；弃自己的岗位”： 生命逝去之际对责任的坚守。　　
（2）感悟“外层蚂蚁”“勇敢”背后心中的那份“爱”与“责任”：　　
a、出示“死而后已”，谈话：我们学过一个词叫做“死而后已”，它的意思是“一直到死才停止”。可是这些外层蚂蚁到死也没有松动丝毫。是什么支持着它们呢？　　
b、要求学生把角色转换成外层蚂蚁，组织现场采访。　　
话题一：外层蚂蚁呀，你小小的身体怎么能抵挡这烈火的焚烧？你难道没有闻到同伴被灼烧的焦味吗？你不害怕吗？为什么不放手呢？　　12345
（“爱”： 自己的生命固然可贵，但为了自己的同伴、亲人、集体，为了更多生命，牺牲了自己是值得的！）　　
话题二：外层蚂蚁呀，被安排在外层，没有怨言吗？烈火马上就要灼烧你了，快松手吧？　　
（“责任”： 被安排在外层是我的岗位，岗位就意味着责任。为了更多同伴、亲人的生命，我应该坚持自己的岗位，坚守那份应尽的责任。）　　
c、谈话：显然，同学们已经明白了外层蚂蚁的心，明白了它们的情。那么，我们就应该把最高的荣誉送给这群小生灵，让我们恭恭敬敬地称颂他们为——“蚁国英雄”。　　
(3)感叹蚂蚁群的“团结”、“机智”：　　
a、谈话：整个蚂蚁群最终脱险，难道只有外层蚂蚁才是英雄？　　
引导学生再次关注关键词语、短句子，想画面、感悟。　　
b、引导学生把“迅速地扭成一团”、“向着河岸的方向突围” “越来越迅速地滚动着”与“黑压压的一片”以及蚂蚁群所处的绝境相联系，体会：这么短的时间内，正确选择了唯一逃生方法、突围方向，那么多的成员、那么混乱的场面能够那么有序、高效，蚂蚁群的“团结”、“机智”是多么令人惊叹！　　
（4）引读：多么惊心动魄的一幕，多么感人的场面！让我们满怀深情再一次朗读：“可万万没有想到……”　　
5、谈话：虽然是那么不可思议，但一切就在这一刹那间发生了！文章最后写到：（出示）一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……　　
（1）（播放音乐）同学们，什么是“英雄”，此刻不需要任何语言来解释，这群“区区弱者”已经用它们的行动做了最好的诠释。望着河面上升腾起的那一层薄薄的烟雾，你心中一定涌动着许多话语，或许你想对外层的蚁国英雄诉说，或许你想对那些生存下来的蚂蚁诉说，或许通过这个故事你对生命的真谛有了更多感悟。那么，请你拿起笔，把自己想要说的凝聚成几句话，写在课文后面的空白处。　　
（2）学生练笔后指名交流。　　
五、课堂总结　　
    1、谈话：同学们，学习完了课文，你们还认为蚂蚁只是些“区区弱者”吗？　　
谈话：这是一个关于英雄的故事，更是一个关于生命的故事。无论什么样的生命，在绝境中往往总能创造出令人难以置信的奇迹！这样的生命往往总能震撼我们的心灵。正是这一群“蚁国英雄”们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。（出示：生命的壮歌）　　
谈话：小小蚂蚁的义举，让我们看到生命的伟大与坚强，看到珍惜生命、尊重生命的意义和价值。我们对小小蚂蚁的敬重、佩服与崇拜，也正是我们心底对生命尊重的觉醒。一切生命都值得尊重，包括尊重我们自己的生命！（出示板书：尊重生命）　　
2、布置作业。　　
（课件出示作业：　　
1、把这个感人的小故事讲给家中的亲人听，让他们分享你的感受。　　
2、我们今天学的这篇课文是四年级下学期课文《生命的壮歌》的第一篇，课后请大家阅读第二篇《生命桥》，读完后写下自己的感受。）　　12345
3、谈话：同学们，时间会带去记忆，有一天，我们会不再记得这些“蚁国英雄”（擦去课题），这些“区区弱者”谱写的这一曲“生命的壮歌”，也会从我们记忆中模糊（擦去“区区弱者”、“生命的壮歌”）。可是，在我们自己的人生道路上，必然会面临着许许多多的艰难时刻。在这许多的十字路口，老师希望，你们能够牢记着这些词——“勇敢”、“团结”、“沉着”、“责任“、“爱”，懂得要“尊重生命”。　　
六、板书设计：　　
                   “蚁国英雄”　　
  勇敢、团结、机智　　
 区区弱者                         生命的壮歌　　
责任   爱         　　
                      尊重生命　

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