生命的壮歌|生命的壮歌

小学四年级语文教案 2021-11-21 网络整理 晴天

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教学目标:
精读《“生命桥”》,略读《“蚁国英雄”》,拓展《古今贤文》,通过阅读感悟,体会面对危险动物们产生的智慧与无惧,激发对生命的敬畏之情。
教学过程:课前交流围绕动物,激发学生的喜爱之情。
一、导入。
今天我们来学习一篇新的课文,17课,《生命的壮歌》,课文有两个小故事组成,我知道你们都预习过课文了,谁来说说是哪两个故事?板书故事题目。(加引号)
按照故事的开始、经过和结果,你能不能说说“蚁国英雄”讲了什么?
故事的开始告诉我们:概括一下,“突遇大火”,接着写蚂蚁们“扭成一团”,最后蚂蚁“滚入河里”。
生命桥呢?开始说的是什么?也概括成四个字的词“逼入绝境”,“绝处逢生”,结果呢?“目瞪口呆”。
我想,课文里这些词语一定难不倒你们。第一行。
“肆”在写的时候特别要注意第一笔是横。
谁来提醒一下大家,这个“俱”在写的时候要注意什么?
余老师看了同学们的课前预习单,大多数同学都认为生命桥这个故事比较难懂,那我们就先来啃这块硬骨头,行不行?
二、学习“生命桥”
(一)找生命桥
   同学们在生活中一定看到过很多桥,是吧?你都看过什么桥?(木头做的叫木桥,石头做的是石桥等等)形形色色,大大小小的桥我们都见过,我想你们肯定没有见过一座桥,这座桥叫——生命桥。
现在,请你认真地读读这个故事,看看你从哪些句子里能看到这座生命桥。把这些句子画下来。
(二)作者把这座生命桥称作奇迹,(板书)课前预习你们查过字典了,奇迹是什么意思?(不平凡的,出人意料的,想不到的)那我们就抓住奇迹这个关键词。
那(这座桥的哪些地方)让你们想不到了呢?默读这两段文字,想一想。(生随便说)
1.如说到“刚好”那句:这儿有个词,刚好,看看图,什么是刚好的?
生:刚好出现在蹄下。
往深处想一想,他们要怎样做,老羚羊才能刚好出现在年轻羚羊蹄下?
(速度控制好,速度刚好)还有什么刚好?(高度、时间、一连串的动作配合得刚好)
早一点晚一点,行不行?慢一点呢?快一点呢?(时间刚好,拿捏得很准。)
小羚羊怎样做就是刚好的?(猛蹬一下,力量小了行不行?一连串的动作配合得刚好)
(几个方面,力度,时间,高度,配合)
2.以老羚羊的死亡作桥墩。为什么说这是想不到的?
这就是告诉了我们为了年轻羚羊获得生命,老羚羊——失去了生命。
过渡:再浏览一下这个故事,看看还有你想不到的地方吗?
3.如生说到猎人放下枪。
原来猎人想怎样?(全部活捉)
很好,你关注了全文,当时羚羊是什么样的处境,谁来读一读?
可以说情况已经十分危急,在我们看来已经到了必死无疑的境地,可是他们能够想出办法,死里逃生。你觉得这是些怎样的生命?(勇敢、智慧)
如生说不到:我们回头来看看,故事的开头告诉我们当时的情况是怎样的?再想想结果,什么是你想不到的?
4.没有拥挤,没有争夺,秩序井然。
为什么这也是让人想不到的?
对小羚羊来说在这生死关头,对老羚羊来说面对的是死亡,他们却表现得不慌张,那样的镇定,用一个叫——从容不迫(无所畏惧,处变不惊)。123
5.几分钟以后,羚羊群分成了两群……
可能同学们分成两群可能还要商量来,商量去,可他们只几分钟就搞定,组织得这么严密,让人想不到。
(三)朗读感受“奇迹”。(第三段出示)
1.这么多的想不到震撼着我们的心灵,自己先大声地读一读第三段,来感受这个奇迹。
2.哪一句话震撼了你,读给大家听一听。
(1)凌空腾起,
我们来看看这句话,跟着老师往下读,凌空腾起——
仔细看看这句话,你发现它有什么特点?
你的眼睛真亮,都是四个字的短句。
在这种危急的情况下,就应该用这种短句来表达,读出情况的危急,读出羚羊的应用。
我们一起来读读。
抓住急切有力评价。
不够有力,英勇体现不够。
感受到了急切,有力还不够。
停顿太长,有力做到了,急切还不够。
读出声音的高低变化,会显得抑扬顿挫。
我们来读读整个句子。
(2)如学生说那情景是何等的神圣!师引:那是怎样的情景,读读看!
(制造神圣的氛围)这情景是那样的神圣!慢慢地去体会,慢慢地展现这奇迹,表现出这情景的崇高与庄严。
指名读。
评价:(如好。)你这个“生命桥”读得真好,你读出了生命的神圣,我们还想再听你读一遍。
(如不好)每个字都要从你的心里迸发出来。
(3)试着把这两句连起来,老师给你配上音乐。一起来试试。齐读。
(四)现在,你明白作者为什么把这座桥称作生命桥了吗?可以把你的理解写在故事空白处。
引导:老羚羊——     年轻羚羊——(要点到生命)
注意:形成发言的场。让学生充分说,教师起到推动作用。
引导:你们是从老羚羊的角度。那换一个角度呢?从小羚羊的角度。(或他们是从老羚羊的角度,你是从小羚羊的角度来思考的。会动脑筋)
能不能把老羚羊和年轻羚羊两个方面连起来说说。
老羚羊在这座桥上失去了生命,年轻羚羊在这座桥上获得了生命。(等等)
是啊,年轻羚羊生命的延续是以老羚羊生命的失去为代价的啊!
你真会思考,你懂老羚羊生命的付出是为了小羚羊生命的获得。
你也可以用因为      所以       来说说两者的关系。
因为老羚羊献出了自己的生命,所以年轻羚羊才能获得生命。
三、学习“蚁国英雄”。
(一)过渡导入:
同学们抓住关键词“奇迹”,领略了羚羊在面临绝境的时候造就的这座生命桥。那“蚁国英雄”这个故事的主人公是蚂蚁,说到蚂蚁,它体重不足毫克,我们很自然地会想起哪些词语?
可作者却称蚂蚁是——英雄。
指板书:蚁国?英雄?我想爱动脑筋的同学一定会有一个大大的问号,你不理解什么?
小小的蚂蚁怎么被称为蚁国英雄?
你认为这个故事可以抓住哪个关键词来学习?“英雄”。听你们的。
我们到故事里找答案。
(二)自己去读一读故事,我们先来看看故事中的蚂蚁在遇到危险时怎么做的?把这些句子画下来。(4句)
(三)刚才你们提出小小的蚂蚁怎么能称为英雄呢?能提出问题了不起,(大拇指)如果你能自己探索这个问题更了不起,现在我们来解决这个问题,谁来说?
(放开让学生说)
1.蚂蚁被烧焦了,还不放松。123
2.肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。(那些蚂蚁的岗位是起什么作用的?他为了整个蚁群可以不顾自己的生命。)
3.如学生直接说到为了保护内层的蚂蚁,牺牲自己。(从哪里看出来的?引到句子。)
4.扭成一团。团结。(如生答不出,看第一句,你有什么发现?不束手待毙,而是——扭成一团,这是怎样的一团?凝聚、团结的一团。)
(四)这就是英雄,所以作者深情地赞美这些蚂蚁,谁来赞一赞。
指导朗读:这句话中有两个“也不”,你们发现没有,这两个“也不”可不是一般的生命能够做到的,而是要奉献出生命啊,谁来读?齐读。
同学们抓住关键词“英雄”,走进了蚂蚁这个生命。
四、总结:
指板书:其实,无论是蚁国英雄里的蚂蚁,还是生命桥里的羚羊,他们都唱响了一曲生命的壮歌。两个故事学完了,现在,你是怎么理解这儿的壮?你觉得这儿的壮是什么意思呢?(红)你认为呢?(在你心中它包含着什么?)
壮烈:你感受到了生命的英勇。
壮美:你感受奉献生命的美丽。
雄壮:这是生命的强大无私。
悲壮:生命中会有牺牲,但却依旧充满勇气,依旧强大。
(勇敢、智慧,伟大、奉献等等)
如生答:壮丽
3.那么这个课题该怎么读呢?
五、拓展《古今贤文》等。
团结一致、无私奉献、英勇顽强,获取成功,这样伟大的精神存在于各种生命之中,古往今来,引发我们深思,激励我们前进。
1.谁来读第一行?
出示:
人心齐,泰山移。    独脚难行,孤掌难鸣。    水涨船高,柴多火旺。
三个臭皮匠,赛过诸葛亮。   一块砖头砌不成墙,一根木头盖不成房。
一根篱笆三个桩,一个好汉三个帮。  一根筷子容易弯,三根麻绳难扯断。
一花独放不是春,万紫千红春满园。
——《古今贤文  合作篇》
2.你发现这些句子读起来怎么样?每一句都很顺口。是啊,每个分句的最后一个字都押韵。那我们来对着读。看谁的反应快。女生先,男生接。
3.老师先,你们后。(打乱了)想不想考考我。(那谁来考我)
五、拓展阅读。
1.这节课我们通过细细地品读,大概地略读,学了两个动物故事,喜欢看动物故事吗?还想不想看更多的动物故事?那老师向你推荐一个人:沈石溪,他是中国动物小说大王,写了几十本动物故事,有()有(),一起读读有()。
2.很多同学看过他的作品了,你们很了不起。这是中国的,还有一位西方的作家,名叫西顿。他的动物小说描写生动,真实性强,有着特殊的魅力。作品有《狼王罗伯》《雷鸟红领子》等。
3.如果你想得到更多有关动物的知识,探究动物与人的关系,那你可以看一看日本作家椋鸠十的作品。
走进他们的动物故事,我想我们会收获更多。
板书:     17.生命的壮歌
“蚁国英雄”  “生命桥”
英雄          奇迹

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