[鱼游到了纸上教学设计及反思]鱼游到了纸上教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

第一课时

一、导入

1.请同学们看到大屏幕上的单元导读。（出示）指名一位学生读，其他学生默读。

2.你从中了解了什么？——要取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。还了解了——阅读本组课文，要留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。

你们可真会阅读！不仅读到了学习课文的方法，还读到了道理。是啊！一个人要取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。（板书）

3.下面，我们先来看一段视频。（播放视频）

4.你有什么感受？谁来说一说？你们相信鱼真的会游到纸上吗？可老师相信。今天老师就带你们去见证另一个《鱼游到了纸上》的奇迹！

5.老师板书课题。全班齐读课题。

6.你读过课题后，有什么疑问吗？（请几生说，并带着感受读课题。）

  全班再次带着自己的感受读课题。

二、初读课文

   1.看，简单的一个课题就引起同学们这么大的兴趣，还等什么好呢？赶快打开课本自由朗读课文吧！在读的时候，请同学们读准字音，读通课文，看看课文写了一件什么事。

   2.出示词语：

花港  清澈见底  赏心悦目  境界  一丝不苟  工笔细描  挥笔速写  厂徽  聋哑人   赞叹

3.指名一生读词语，学生齐读词语。

4.课文写了一件什么事呢？（学生说，老师指导：同学们可借助大屏幕上的几个词语来说说。）

5.看来，只要找到好的方法，概括文章的主要内容对于我们来说也就不在话下了！那么是谁让鱼游到了纸上呢？——青年。

三、品读人物

   1.作者是怎么形容这位青年的呢？你能用一个词来说吗？——举止特别。你可真会读书！举止特别就是——行为表现和别人的不一样。

   2.那么你认为这位青年特别吗？现在就请同学们再次默读课文，找到并划下课文中描写青年“特别”的语句。

   3.我们能交流一下吗？谁来说？

——第四自然段：“说他‘特别’，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”（生齐读）

   4.这段话中，哪个词能表现他的“特别”呢？

（1）.“呆呆地”。

a.“呆呆地”是发愣吗？——不是。是在观察鱼。（板书：看鱼）

     b.那青年在观察鱼的什么呢？

     c.他看得真仔细啊！此时，谁能把他呆呆的样子读出来？

     d.他看得认真，你也读得很认真。全班同学一起读读吧！

     e.青年在想些什么呢？如果是你，你在那看鱼，你会想些什么？你能把他的想法读出来吗？

     f.全班一起来读一读吧。

（2）.还有哪个词能看出他的“特别”？——“静静地”

      a.“静静地”是什么意思？——安静、恩真。

      b.来这观鱼会很安静吗？——不会。你怎么知道？——“因为那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。”123

      c. 你学会了联系上下文理解内容的方法，真是了不起！

      d.在这种环境下，青年能“静静地”看着金鱼在水里游动，说明青年看的——认真、专注。

e.谁能静静地读一读？你怎么读得这么小声？——因为不想打扰他。

f.你体会得真好！还有谁能学他的样子读？

g.全班一起小声地、静静地读一读。

   5.这真是以为——“特别”的青年啊！

   6.我们再一次感受这位青年的“特别”，读出他的“特别”吧！

   7.是啊！这真是以为“特别”的青年，让我们记住他的外貌。（出示）读！

   8.青年看鱼这样“特别“，那他画鱼的”特别“之处又在哪呢？请同学们默读课文，并把它画下来。

——“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

   9.学生齐读第七自认段。

   10.你感受到了什么？——青年很认真。书上有个词叫什么？一丝不苟。（板书）

   11.哪个词体现了他的“一丝不苟”呢？——“工笔细描”。

（出示：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”）

   12.什么事“工笔细描”？（生答）你们见过姑娘绣花吗？（出示图片）

姑娘是怎么绣花的？——用细针一针一线地绣出花的样子。

  13.“工笔细描”也就是——像姑娘绣花那样用细细的墨线勾勒出图案，仔细地画出细节。

  14.谁能读出青年画鱼时的一丝不苟吗？（指名读）

  15.还有哪个词体现了青年的“一丝不苟”呢？——“挥笔速写”。什么意思？——那笔很快地画出大概的样子。

  16.为什么要“挥笔速写”呢？——因为金鱼游动得很快，要用笔快速地画出它的轮廓。

  17.那青年“挥笔速写”时又是怎样的“一丝不苟”呢？谁愿意来读读这句话？

  18.你们能读出青年画鱼时饿“一丝不苟”吗？生齐读。（老师也仿佛看到青年时而工笔细描，时而挥笔速写。

  19.是啊！金鱼有静态的美，也有动态的美。青年画出金鱼怎样的动态呢？谁来说一说？

  20.现在把你们说的放到句子中，谁来读一读？（出示）

生：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼吐泡泡的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

21.我想问一下，当青年在画金鱼吐泡泡的时候，他还需不需要走到金鱼的面前看看金鱼是怎么吐泡泡的啊？——不用。为什么？——因为金鱼已经游到了他的心里。123

22.你来！生：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼甩尾巴的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

 23.当青年画金鱼甩尾巴的时候，他还需不需要走到金鱼的面前看看金鱼是怎么甩尾巴的啊？——不用。为什么？——因为金鱼已经游到了他的心里。

 24.在他心里记着的，装着的，刻着的，只有——金鱼。因为因为金鱼已经游到了他的心里。

 25.同学们，让我们再一次去感受青年那的高超技艺吧！（生齐读这段。）

26.（出示金鱼图）假如这就是那位青年画的一幅栩栩如生的金鱼图，你们就是围观的人，你们会说些什么？

生：这些金鱼画得可真像！跟真的金鱼一样。

生：我会对青年说，你太多才多艺啦！

生：这些活灵活现的金鱼，你是怎样画出来的啊？……

27.是啊！难怪小姑娘也发出了这样的赞叹。（出示）请几位同学自由地读一读。

28.为什么鱼会游到他的纸上呢？——因为鱼“先游到了我的心里”。

29.现在，谁能用一组关联词连起来说一说？（指名一生说，出示）

 30.学生齐说：因为“先游到了我的心里”，所以“鱼游到了纸上”。

 31.青年除了举止特别，还有什么特别之处吗？——他是个聋哑人。

 32.读到这，你认为这位青年是一位怎样的青年？

   生自由说，老师相应板书。

四、总结

  1.今天，我们见证了一个奇迹。一个聋哑青年用他的“特别”感动了我们。他的一丝不苟、坚持不懈、勤奋专注……的精神值得我们学习。

  2.最后，老师推荐两个小故事给大家课后阅读，希望你们能有所收获！

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