父亲的菜园_父亲的菜园

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父亲的菜园（教材分析）实施者赵晓震__学科语文第 八 册第28 课教材类型略读课文课文题目父亲的菜园教材自身的 目 标课文通过父亲在荒凉贫瘠的山坡上，经过艰辛的努力，开辟出一片生机勃勃的菜园的过程，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。你 心 中的 目 标引导学生掌握联系上下文理解句子含义的阅读方法，初步理解作者侧面描写和对比描写在文章中的运用。材 分 析 教课文自身主题课文是按事情发展顺序记录父亲的开荒过程的。重点描写了父亲开荒、填土和育肥这三个阶段中的具体言行，以及开荒之前和开荒后的景色描写，赞扬了父亲的品质，字里行间流露出作者对父亲的敬佩。你心中的主题本文的题目是父亲的菜园，好象描写的重点是菜园，但实则是一篇写人的文章，菜园只不过是作者为了塑造父亲执著、勤劳这一形象的载体，为此，教学的重点应放在对人物的解读上，表现人物的品质，本文除了普通的言行描写外，特别还运用了对比、侧面衬托的方法，这是本文的一大特色，所以本课的教学主题就是引导学生关注这种不是直接描写父亲的句子，通过这些句子的品读来加深对父亲言行的理解。学会在阅读课文时能够联系上下文，明白所以然，更明白之所以然。围绕你心中的主题课文怎么说文中主要有三处明显的侧面描写是为衬托父亲的执著、勤劳品质而服务的。一处是父亲要开菜园我们感到不可思议；第二处是我们对能否长出蔬菜感到怀疑，而父亲信心十足；第三处是我做着吃碗豆的美梦而父亲却要用来肥土。另外，菜园本来的荒凉和经过父亲努力后的生机勃勃也形成了鲜明的对比，让我们从中感受到了父亲所付出的辛苦。围绕你心中的主题课文说得怎样从侧面描写这一点上来说，文章说得相当成功。三处看似不经意的地方，总是在关键时刻出现。这使得父亲的形象有了一个直观的参照，别人对待这件事是什么态度，而父亲又是什么态度。这种恰到好处的对比使人印象深刻。上课时教师只要引导学生领悟到这几句话的内含所在就应该能把握住文章的这种写法。     根据你心中的主题调整教材思路当然，文章并非也留给了读者拓展的空间。我们可以在掌握侧面描写这一方法的基础上，引导学生给文章补一补，哪些地方还可用上这种方法来突出父亲的形象。这们，即可以加深对父亲的理解，同时还可以通过练习训练学生联系上下文理解课文的能力和掌握侧面描写这一写作技巧。学 生 学 习 特 点 分 析优 等 生知识基础读了文章，能基本了解文章的含义。对于表面的意思自学就能解决。学习能力能比较主动的对课文进行预习，思维比较活跃，对于老师提出的问题能积极解决。同时，还能提出不同的见解。学习兴趣讲他们所不懂的，他们一定会感兴趣。典型个例周致言：这名学生平时爱看课外书，有着较丰富的课外知识和语言积累，更重要的是有较开阔的视眼，上课时常常有与众不同的看法，往往能给课堂带来新气象。老师要善于把握这些课堂的生成点，让课堂变得开放和充满活力。中 等 生知识基础对于上课学过的知识基本能够掌握，对于读通，读熟课文没有什么大的问题。但缺少一种用自己的思考去阅读的习惯。学习能力接受性学习的能力较强，学得比较扎实。但自主学习能力不够，在课堂上当听众的时候较多，思维的广度和深度都有待提高。学习兴趣老师好的教学设计，有思考价值的教学问题是吸引他们注意力的关键。让他们的思维处于活跃状态，会使他们产生学习的兴趣。  典型个例汤浩添：有学习的愿望，能按按老师的要求很好的完成学习任务，但是被动接受较多，缺少自己的思考。这就需要老师在上课时对重点处要设计合理的步骤，有层次性的帮助理解。并创设一定的自主合作环节，帮助培养独立学习的能力和意识。 待 进 生知识基础这一部分同学学语文最大的问题就是还不能把文章真正的读通过，读熟。特别是这略读的文章，只有一课时，更需要老师引导他们把文章读好。学习能力学习比较的被动，主动学习基本上没有，就是接受性学习也往往丢三落四，上课时不能保证注意力连续的集中。学习兴趣需要有外界的力量帮助他们集中注意力。  典型个例赵荣辉：上课小动作不断，帮他指出来会改，但持续时间太短，而且会影响大家的听课情绪。所以，最好的办法是经常性的暗示，多在他旁边走动，用目光提醒他，用摸头，帮助坐正、拿好书的方式暗示他，保证注意力的长时间集中。                    28、父亲的菜园教学流程：一、提示课题，初读课文1、出示课题，读题，思考：从课题看，你觉得文章主要会写些什么？2、请同学生自由读文，文章到底是如何写父亲的，如何写菜园的？划出有关描写父亲和菜园的句子。3、读后交流：读一读自己找到的描写父亲的句子，和描写菜园的句子。读后说说体会，从句子中明白了什么？[这一教学环节主要是让学生去读通课文，了解课文的主要内容，对父亲所做的事，所表现出来的品质有一个初步的了解，并读出学生自己的独特感受。]二、学习侧面衬托的写法1、解读第一处对比：父亲和我们对开辟菜园的不同态度。①出示课文第二段：终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”②自读，找出描写父亲的句子，并说说从中体会到了什么？③读读不是描写父亲的句子。想想，这句话写什么？④比较朗读：终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”思考，讨论：与原句相比，有什么区别？12
⑤结合全文想一想，开辟这块菜地有什么困难？⑥填空：这些困难我们想到了，所以我们（        ）；父亲也想到了，但从（      ）可以看出，父亲准备克服这些困难。⑦朗读父亲说的话，体会“坚毅”。⑧这段中写“我们”的话有何作用？[通过一个例子的点拨让学生明白，文中还有许多不是描写父亲和菜园的句子，但这些并非是废话，而是作者有意的伏笔，是为体现父亲的品质服务的，我们在学习文章的时候要用心体会。]2、引导自己默读，找找文中类似于这第二段的语言：不是直接写父亲，但更体现了父亲的品质的句子。3、重点品读句1：望着……豌豆真的能长出来吗？①这句话该如何读，我怀疑的有道理吗？②父亲是怎么回答的，他的自信来自于何处？找出有关句子朗读。③作者写“我”问的这句话有什么用意吗？句2：就在我做着吃……泥土里。①我为什么会做着吃炒豌豆的美梦？②父亲知道我们需要这豌豆吗？③但父亲是怎么做的，为什么这样做？④从这一对比中你体会到了什么？⑤朗读父亲说的话，体会父亲对菜地的呵护。4、小结：文中有很多句子看似不是写父亲的，但细细品读，我们还是可以发现这些句子同样体现了父亲的品质，把这些句子再去读读，想想作用。[这是上一个教学环节的延伸，是对侧面衬托写法的深入体会。同时体会父亲对自己所做努力的肯定和自信。在这一学习过程中，老师主要的作用是创设这样自主探究的情境，让学生说自己的感受和体会，自主学习是本环节的主旋律]5、引导学生写侧面描写引导同学生自主阅读文本，根据我们的学习，想想文章中哪些地方还可加入侧面描写这一方法，可以更生动体现父亲的品质。①如学生能找到合适的地方，则抓一处练说，练写。②学生如有困难，则引导找到填土这一部分，遇到困难时“我们”会怎么说，怎么想来体现父亲的执着。三、品悟结尾的深意1、我们通过学习课文发现，文章主要是描写父亲开辟菜园的过程，按此来说，课文可以写个什么样的结尾？2、讨论，共同写结尾3、读文中的结尾：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。文章的结尾主要写什么？作者为什么写得这么详细？有什么作用？4、总结：说说自己学了文章后的收获。12

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