unit2_Unit2 In a toy shop教后反思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级英语教案】

unit2 in a toy shop(1)教后反思
牛津小学英语在教材编排上十分注重前后知识间的联系,前面有铺垫,后面有延伸，这一点尤其体现在三四年级的教学上。三年级注重培养学生的听说认读的能力，同时出现了大量的单词和句型。翻开四年级的课本，我们不难发现，有许多单词或句型又再次呈现在我们的眼前，但是教学的目标发生了一定的变化，由原先的听说认读过渡到写。如何让学生能够熟练的掌握单词、句型的书写？在课堂上，我们适当的进行一些记忆方法的讲解，但是不可能花太多的时间，关键还要学生课后多记忆，以达到熟练掌握的程度。针对教材的这种特点，作为老师在备课时要了解学生的掌握程度，也就是我们所说的备学生。这样上课时才会做到心中有数，才能有效地把握教学的重点和难点。
       比如，4aunit2 in a toy shop 这一单元，b部分要学习8个动物单词，其中有五个学生已经在三年级的时候学过了，能够准确的认读，那么在教学时教学的重点就要发生变化，着重去训练孩子们的拼、写，虽然这五个单词中只有两个是四会单词，但是我觉得在孩子掌握、消化知识没有困难的基础上可以让孩子们进行拼、背、写等；同时由于五个单词已经掌握、势必会使得本单元的单词学习难度降低，那么重点就应该放在其余三个单词的教学上，教的时候要注意指导好这些单词的读音。在此基础上，结合c部分的句型（学生已经掌握），把两个部分一起操练，做到词句结合。
     这两个部分相对来说比较简单，学生很容易掌握，可能一课时的教学安排会比较充裕，那么我觉得可以做一些适当的拓展性练习。我在教学过程中，有一个班还在剩余的时间里安排了d部分的渗透教学， d部分是对一些物品的归属问题进行一些判断，掌握起来也不是很困难，毕竟这个句型在三年级时也出现过，但是在举例时要做到准确到位，要让学生理解his, her, your 这些物主代词。

unit 2 in a toy shop 教后小结
在我上这一课时，我做了很详细的分析，总的来说，这个单元还是很简单的，只是句型what’s this/that?it’s a…的教学。我班的学生还是对这个单元比较喜欢的，讲的是动物类的单词，做一些游戏来很能调动起学生的气氛。但还是有部分学生难以把握。
1，  学生在区分i’d like 和i like上有一定困难，应着重在此两个句型上进行讲解与巩固练习。
2， 部分学生对挂图的内容以及练习意图并不是很一目了然的，要通过再多一些的铺垫练习，以及讲解挂图的意思来为学生学习此部分内容做准备。
3，在教学过程中，应该增加一些动作和直观方位展示，这样很好的帮助学生理解了in 和on 的用法

unit2　in a toy shop a部分教学后记
今天全体英语组的老师一起听了我所讲授的unit2 in a toy shop!a部分的教学内容，课后各位教师对我的课提出了很多宝贵的意见，经过自己的反思，和同志们的意见，作如下教学后记。
1本节课充分为学生创设了情境，拿来很多的毛绒玩具，让学生在情境中学习，在复习单词和句型引出的过程中，玩具起到了很好的效果，但对于this is a dog, i think.这个句型没有很好的发挥出实物的效果，我想在此可以做出改动，再准备一个盒子，把玩具放到盒子里让学生亲自摸摸，感觉一下，说出this is ……, i think。这样调动了学生的积极性也使实物得到充分的利用。12
2在听磁带部分，学生没有认真听，我想这是一个需要训练的过程，让学生养成一个听音的习惯，英语的学习，重点是在听、说、读、写、译等方面，其中，听的培养是要靠一个艰难的培训的过程，学生年龄小，不会自主学习，要靠教师每节课的引导，逐步养成一个好的学习习惯，才能学会学习。
对于对话教学，我也想谈谈自己的想法
（一）在对话的导入方面我认为可以有以下几种方式的导入
1用真人、实物巧设情景
真人、实物是创设情景最直接、最经济和最有效的手段。它能让学生贴近生活，贴近实际，是最有效的对话教学方法
2利用图画等教具和电化教学设备创设情景
　　对于那些不便带进课堂的实物，我们可以采用图画、模型、地图等教具或幻灯、录像、电视等电化教学设备，创设各种不同的教学情景和真实的交际场面。
3自绘简笔画创设情景
简笔画为抽象的语言材料提供了具体表象，使之产生联想，这就能更好地发挥形象思维的作用。利用简笔画创设情景教学，具有方便、幽默、直观、效果好等特点。
二、对话的操练
对话操练的方法有许多，我们更多的采用的就是小组合作。一般先给学生一点准备的时间学生进行对话，然后进行对话的反馈。课堂内的对话表演我觉得是非常有必要的，它是学生对话学习效果的直接反映。个人表演、小组表演；角色扮演、木偶剧、自编对话歌曲等。在课堂上给学生安排听说的时间，让学生尽情模仿，认真操练。
三、对话的拓展
对话教学要成功，要吸引学生，我认为进行课堂设计时一定要“生活化”，要帮助学生在一定的语境中学习对话。将学生要学的对话融于一定的情境中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。当然，这样的学习过程才能真正体现出对话教学的目的。学生也才能真正地理解对话、运用对话。另外在教学过程中，引导学生把学过的知识系统的运用起来，能够独立创新也是值得我们商讨的，在我指导这节课时，学生在商店购物把以前学的“how much?”恰当的运用到对话表演中，使表演更生活化。

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