英语4a是什么意思_英语4A Unit6 ABC教学设计

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一、科研主题：探求如何使学生在情景中学习新的知识
二、教学内容：
单词a sweater, a jacket, a scarf, 及词组a pair of shoes, a pair of gloves, a pair of shorts, a pair of socks, a pair of jeans.
句型whose …is this/that? it’s …
whose … are they? they’re …
三、教材分析
本课是《牛津小学英语》4a第六单元的bc部分及a部分的初步教学,为第一课时。该单元的核心内容是衣服类的单词学习和物品归属句型学习，围绕这一重点介绍了手套，牛仔裤，短袜等一系列单词和“whose…”句型及其答语。“whose…”句型及其答语分为单数与复数两种形式，本课时要求学生能在相应的情景中运用恰当的句型进行物品归属问答。
四、预设目标
（一）教学目标
根据《课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：
1. 能听懂、会说、会读、会写单词a sweater, a jacket, a scarf, 及词组a pair of shoes, a pair of gloves, a pair of shorts, a pair of socks, a pair of jeans.
2. 能听懂、会说、会读、会写句型whose …is this/that? it’s …
whose … are they? they’re …
3．熟悉歌曲《my clothes》
（二）情感目标
1．通过活动使学生充分体验合作与竞争的重要性。
2．通过教学各环节激发学生的学习兴趣。
（三）能力目标
1．培养学生的日常交际能力，并且提高英语口语能力。
2. 培养学生的听力、阅读能力，能够通过学习解决问题。
3. 培养学生的发散思维能力，在原有的基础上激发学生我挖掘。
五、设计理念：
  教育是一种引导和发现，教师在课堂教学时，应尽可能的对学生进行知识、技能的引导，让学生在学习知识的基础上懂得运用知识，探索新知识。
六、设计策略：
   本课时以party为主线贯穿整个教学过程，先是以warm up这一步骤接触本课时将要涉及的内容，再以为参加party而购物这一情景进行单词的教学，通过猜谜、童谣等形式巩固，并适时扩大学生的知识面，然后以在 party上准备穿什么展开对单词与句型的衔接，渗透句型，让学生们以讨论、小组合作和比赛的方式对新知识进行巩固，最后的环节是参加到party，通过party上的对话完成阅读练习，并且以宴会上的歌曲结束本课时的教学。
七、预期成果：通过本课时的学习，学生能够掌握衣服类单词并且对名词所有格形式熟练掌握，能在日常交际中使用物品归属句型进行交流。
八、 教学过程
教学准备
   课前制作课件，一件毛衣，单词卡片，请学生准备一些学习用品。
step1. warm up
1.greeting: t: good morning/afternoon, boys and girls.
ss: good morning/afternoon, mrs/ mr…
t: how are you? 
ss: fine, thank you. and you?
t: i’m fine, too. …
2.free talk: t: what’s this/that in english?(利用学生身边的文具等物品进行提问)
s1: it’s a rubber.
t: what’s this/that in english?
s2: it’s a ruler.
 t: what’s this in english? (take out a sweater and ask)
ss: it’s a sweater.
   从学生身边的物品开始导入课堂教学，既轻松又不会使学生感到突兀。
3.listen to a song: my clothes.
由衣物衔接到歌曲，活跃课堂气氛，也为本课时的教学内容作好准备。123
step 2.presentation and practice
t：today we’ll go to a party. now we’re going shopping.（出示商店图片）
 the name of the shop is “whose gloves”.
ss read the title after the teacher.
正式切入课题，以创设party情景前的购物情景为基础。
1.t：what will we buy?
 出示课件图片learn the new words: gloves---------a pair of gloves
2.t ask ss : how many clothes have we learn?
ss answer: a sweater, a jacket，a hat, coat,dress…
复习学过的知识，扩大学生的知识容量
3.t show the pictures of a sweater and jacket
review the words
4.t: i’d like some other things. what are they?
t show the pictures of a scarf
5.learn: a scarf
6.t show the pictures of a shoe, two shoes
7.强调学习：a pair of, a pair of shoes, a pair of gloves
8.同上学习词组： a pair of shorts, a pair of jeans, a pair of socks.
归类学习新的知识，学生理解a pair of的用法
9.read
(1)read the words after the tape
(2)read them one by one or other kinds(以开火车，小组读，男女分组读等形式巩固读音)
(3)纠正学生的读音
10.（1）say a rhyme: jeans, jeans是牛仔裤
  shorts, shorts是短裤
   my jeans, your shorts.
巩固单词的同时，复习形容词性物主代词，为以下的句型教学作好准备。
（2）work in groups: 小组合作自编童谣
 锻炼小组的合作能力，并且对知识进行巩固
11.guess: what’s this?(教师出示各新单词图片的部分，让学生猜物品)
猜谜游戏，在课堂教学中缓解学生的学习疲劳，提高学生的学习兴致。
12.t: it’s time to go to the party. what would you like to wear at the party?(教师播放课件音乐及图片)
引导学生说：i’d like a sweater. i’d like a pair of shoes …
让学生自己搭配参加宴会的服装，以口语的形式巩固所学单词。
13.t:接下来让我们去看看我们的朋友们都穿了些什么？（t播放g1的录像）
14.learn: whose dress is this? it’s her mother’s.
 whose scarf is that? it’s my scarf.
 whose socks are they? they’re helen’s.
学习whose 句型及其答句，并且强调学习名词所有格形式。
（1）read the sentences (以开火车形式，分角色形式进行，教师及时纠正学生的读音)
（2）根据录像内容，要求学生分角色把对话表演出来
（3）make dialogues: 要求学生用whose句型模仿g1的对话编对话
 拓展学生的口语范围，使学生熟练运用句型。
15.爱心活动：work in pairs
t 出示c部分图片，要求学生按照g1对话，以小组竞赛的方法帮助他们编一下对话，编的好就得爱心，爱心多者为胜。
以竞争的方式展开活动，提高学生参与的积极性。
16.now let’s go to the party: t播放part a, ss answer the questions
(1)whose gloves are they?
(2)whose skirt is this?
(3)is the skirt long?
通过听力和阅读，提高学生的理解能力，完成练习。
17.listen: what are they singing at the party?
t 播放歌曲：my clothes
t: let’s sing the song together.
学习歌曲，巩固本课时的教学内容。123
   17. now the party is over. and our class is over.
step3 homework
1.copy the new words
2.make dialogues
 
  板书设计
 unit6 whose gloves
gloves-----------a pair of gloves
shoes------------a pair of shoes  a sweater, a jacket
shorts-----------a pair of shorts   a scarf
jeans------------a pair of jeans
socks-----------a pair of socks.
whose …is this/that?  it’s ….
whose …are they?  they’re….
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