我应该感到自豪才对课文教案|我应该感到自豪才对(苏教版三下教案)
【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】
教学目标:1、学习课文生字词,并能运用课文词语“自豪”说话。
2、学生能自己读懂课文内容,知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。
3、学生能运用课文中的词语和句子进行表达。
4、学生能有感情地读课文。
教学重点:学生能自己读懂课文内容,知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。
教学准备:课件、沙漠的图片资料和风沙资料。
教学安排:两个课时(第一个课时略)。
过程:
一、复习导入:
1、这节课我们继续学习第14课:我应该感到自豪才对。
2、(点击课件,出示课题)同学们,你们看,一天,小骆驼在小溪边照“镜子”,被小红马看到了,你们还记得小红马对小骆驼说了什么吗?
(1)、(点击课件,出示句子)指定学生读课文句子,“你的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层睫毛,背上还有两个肉疙瘩,多难看呀!”
(2)、及时板书:又大又厚、两层、肉疙瘩
3、小红马说这番话时是怎样的态度?你从哪个词看出来的?
指定学生朗读,体会小红马嘲笑、瞧不起人的态度。
[过度]:正是因为小红马说它难看,所以小骆驼觉得挺委屈的。于是,妈妈决定带小骆驼到沙漠里走一趟。
二、感受沙漠:
1、旅行前,老师有一组词语想考考你。
2、词句学习:
(1)、(点击课件)出示词句:
茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地刮过来
(2)、谁愿意试试看。
(3)、去过沙漠吗?老师带来了一些沙漠图片,让我们来看看沙漠到底是什么样子的
——让学生边看边说,眼前的沙漠给你怎样的印象。
(4)、再读词句,体会沙漠的无边无际、干燥、环境恶劣。
三、精读3——4自然段:
[过度语]:沙漠里的气候如此干燥,环境这么恶劣,可骆驼妈妈却决定带小骆驼去沙漠走一趟,她为什么带孩子去这样的地方,而不去找小红马评理呢?
1、指定学生回答问题。
2、教师总结:骆驼妈妈想用切切实实的体验帮助小骆驼,真是用心良苦呀!我们也用这样的办法读课文吧,朗读时把自己当成课文中的角色,像课文中的角色那样想,那样说。自由朗读3——4自然段,走进沙漠后的你看到了什么?感受到了什么?
3、可以交流了吗?
<一>、脚掌:
1、骆驼那又大又厚的脚掌在沙漠中有怎样的作用?
(1)、指定学生读具体的句子(及时板书:陷不进沙子)
(2)、“多亏”还能换什么词?将换的词带进句中再读一读。
2、看看老师出示的句子,联系我们对沙漠的了解,你觉得哪句话更能表现这种情景呢?
(1)、点击课件,出示对比句。
(2)、说感受,读句子。
3、原来有了又大又厚的脚掌,就陷不进沙子了。小骆驼你感到自豪吗?
<二>、驼峰:
1、“它们走哇,走哇,走了很远很远……”,你们从老师的朗读中体会到了什么?
2、假如你是小骆驼,你会想些什么呢?
(1)、说体会。
(2)、读课文中句子。
3、妈妈怎样回答的?你觉得妈妈说这段话时带着怎样的感情呢?你从哪个词看出来的?
(1)、指定学生读“妈妈”的话。
(2)、多组朗读。
4、从妈妈的话中我们知道了,那两个肉疙瘩是驼峰,可以贮存足够的养料。(板书:贮存养料)
5、小骆驼你感到自豪了吗?再读“妈妈”的话。
<三>、睫毛:
1、(点击课件:风沙影像)说话间,一阵风沙铺天盖地刮过来。大风发出呼啸声,风沙漫天飞舞,此时的沙子遮住了太阳,到处昏天暗地。骆驼妈妈让小骆驼怎么做的?结果怎么样? 123
2、指定学生读,体会小骆驼的自豪。朗读时突出重点:“没进”、“一点”。
3、多亏这两层睫毛呀,挡住了风沙。这么大的风沙,鼻子和眼睛里没进一点沙子。(板书:挡住风沙)
4、小骆驼你自豪吗?齐读第四自然段。
<四>、瞧,小骆驼多自豪呀!假如你是小骆驼,通过这次沙漠之旅,你会想些什么?说些什么?
1、指定学生说一说。
2、小骆驼和你们的想法一样,我们一块来读读。教师引读第四自然段。
四、扩展练习、情景练习:
1、后来有一天,小骆驼又去溪边照“镜子”,恰巧又遇上了小红马,小红马说:“瞧,你长得这么难看,还照什么镜子?”,如果你是小骆驼,你会怎么说?
2、其实,小骆驼值得自豪的地方还很多,读一读短文《沙漠之舟》,边读边想骆驼还有什么值得自豪的地方?
用“我感到自豪的是 ”的句式。
3、骆驼有骆驼值得自豪的地方,我们每个人都有自豪的地方,和大家一块分享一下。
用“我感到自豪的是 ”的句式。
4、带着自豪感再读课文题目。
5、小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠中旅行后,切身体会到难看的脚掌、驼峰和睫毛早沙漠中起着巨大的作用。所以不再为自己的“丑”而委屈,应该感到自豪才对。
板书:
我应该感到自豪才对 脚掌 又大又厚 陷不进沙子 驼峰 肉疙瘩
贮存养料 睫毛 两层 挡住风沙 难看 有用
自我反思:
1、在教案的设计上,给学生自主学习的空间太少。例如:教学3——4自然段时,应让学生通过自己的阅读来完成填表的练习,这样实现学生的主体性。
2、细节的考虑不够周到,在体会沙漠气候干燥、环境恶劣时,出示的一组图片太没,影响了学生的理解。
3、拓展知识应重视文化的延伸。被成为“沙漠之舟”的骆驼不仅是便利的交通工具,还是不同文化的信使。
评课:
韩国琴: 一点收获:教学低年级语文以来,一直关注学生的说话训练。李老师在课上引导学生讨论“小红马和小骆驼再次相遇时,小骆驼会对小红马说什么?”时,提示学生“要说得有理有据,才能让小红马心服口服。”我体会到这样训练方式除了训练学生有条理的说话外,还渗透分析问题能力的培养和作文方法的教学,长此以往的积累,肯定能让学生受益匪浅。
丁明清:李老师的这节课上得是生动有趣,让人赏心悦目。感觉三(2)班的学生不论是从读书还是发言以及想像力,都是那么得好,好得甚至感觉在某些方面要超过了我们四年级的学生,我想这一定是与她平时花的功夫是分不开的。
一点收获:李老师的教学设计思路清晰,步步紧扣,学生也是配合得默契有嘉,但是正如课后岳主任课后评课时说的,教案的预设还要着眼于学生的生长点,要多让学生自主阅读、学习。如果在一节课上,老师的任何一个问题学生都能很圆满地答出,那老师在设计教案时还要反思自己是否做到了上面的这一点。比如最后的那个填空练习就可以在学习课文时自主阅读填空,之后还可以让学生比一比谁能概括得准确。这样的处理就比单纯的填空要好得多。 123
一个亮点:“物我合一”。如:老师在学生了解三个部位的作用后,都会问学生们:“小骆驼们,你们自豪吗?”然后再请学生带着自豪的心情三次读课题。相信在这三次读课题中,学生能一次比一次更深刻地体会到自豪的感觉,能够体会到文本中人物的内心的思想感情,最后达到“物我合一”的境界。
一点建议:课件中沙漠的图片可以再找一些恶劣天气时的图片展示给学生,这样就更能突出小骆驼的三个部位的作用。
王荣慧:对李莉老师的《我应该感到自豪才对》一点建议:
这篇课文是童话故事。童话的寓意老师忽视了,教学时竟然只字未提。学生对小骆驼开始为什么“委屈”体味了,对最后小骆驼为什么“自豪”的认识也通过口头填空“我感到自豪的是____”这一句式的训练得到了进一步强化。这里如果再进一步提升一下:小骆驼为什么会由“委屈”转向“自豪”,说明了什么?那么,本文的寓意“判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用”这一道理的揭示应该是水到渠成的事了。通过这篇课文的学习,帮助学生树立正确的审美观,也是本文教学目标之一。
姚敏:一点建议
——听李莉老师《我应该感到自豪才对》有感
听完课后最大的感受就是,学生的朗读水平和表达能力很棒。学生朗读时声音响亮,富有感情,很值得其他班学生学习。整个课堂紧紧围绕题眼“自豪”一词展开教学,小骆驼从自卑到自豪,是因为他的脚掌,驼峰,睫毛有着独特的用途,李老师把小骆驼情感的转变通过教学体现出来了,并且由小骆驼延伸到让学生以“我感到自豪的是————”的句式说话,深化了主题,只是始终没有点明其实每个人都有引以为豪的一面,不该自负、自卑,或者嘲笑别人的中心,我觉得有点遗憾。
李琴:
一个建议:“沙漠旅行结束了,小骆驼又见到了那匹小红马,他会怎么说,怎么做?”这道题明确地让学生抓住了课文的主要内容,掌握了有关动物常识,品悟到故事所蕴涵的道理,之后是不是可以让学生“续写”。从课文内容出发,引导学生设计有趣的合理的场景,紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开,将学生写的内容由原有的填表格换一换,是不是更好?
吕海锦:
这节课行云流水,水到渠成,值得欣赏。教学环节环环相扣,结构紧凑,老师始终能抓住教学的重点,抓住学生最感兴趣的问题,使整节课高度整和,只是在让学生练习说“我感到自豪的是 ”,意犹味尽,如果能多让几个孩子说说就更好了。
蔡琦:
亮点:教师紧扣课题,每学完骆驼身体的一部分都会突出这个中心。还有口头练习部分,让学生拓展于课堂,展现于课堂!
建议:由于学生素质较高,上课反馈的情况特好,教师就应该思考如何让学生在原有基础上有更大的飞越!
沙漠的图片应该切合文章的立意,让学生感受沙漠环境的恶劣!123
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