读出个数是什么意思|读出个性 读出理性 读出人性——《狼和鹿》教学设计谈

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读出个性 读出理性 读出人性——《狼和鹿》教学设计谈
作者：陆友松　
　　教材版本：江苏教育出版社小学语文第六册
　　设计理念：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
　　设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。
　　教学流程：

　　一、细读，感知文本
　　　1、读课文，识生字。
　　　　　请同学们仔细读课文，注意读准生字的音，再用钢笔在生字栏里描红。（重点指导“凯”、“殖”、“染”、“胁”等）
　　　2、读课文，读通顺。
　　　　　请同学们继续读课文，要争取读得通顺、流利。遇到自己难读的句子要多读几遍。
　　　3、读课文，明文意。
　　　　　读了几遍课文，现在谁来说说课文写了一件什么事？
　　　　　可引导学生围绕这两个问题展开讨论：
　　　　　①凯巴伯森林以前的面貌和现在的样子有什么不同？
　　　　　②狼和鹿之间是什么关系？凯巴伯森林里的这些鹿群最后怎么样了？
　　二、精读，感悟文本
　　1、读课文，画出自己喜欢的句子。
　　这里主要引导学生体会凯巴伯森林曾经的美丽以及文中一些描写生动、形象的语句。
　　如：“一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”等
　　对于学生喜欢的语句也可以让他们谈谈自己的一些想法、看法。
　　2、读课文，画出自己认为有价值的句子。
　　请同学们分小组读读课文，在组内讨论并画出文中有价值的语句。
　　教师需要进行归类、指引，重点突出以下几句话：
　　①凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。
　　②人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
　　③人们要特意保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。
　　教师可组织同学们讨论、交流“人们大量捕杀狼带来的后果”，及“鹿的大量繁殖造成的影响”等等。
　　3、读课文，画出自己有疑问的地方。
　　请同学们边读书边画出自己的疑问之处，再由全班讨论或是教师指导回答。
　　三、品读，内化文本
　　1、组织学习第一小节，品味凯巴伯森林当时的美丽。（重点突出“生机勃勃”、“美丽而活泼”等词句）
　　2、组织学习第二小节，品味森林里狼群的悲哀。（重点突出“哀嚎”、“响了25年”、“杀掉6千多只”等词句）
　　3、组织学习第三小节，品味森林里鹿群的盛衰。（重点突出“自由王国”、“超过了10万只”、“整个森林像着了火一样”、“死去了6万只”等词句）
　　4、组织学习第四小节，品味当时人们的无知。（重点抓住“狼是森林和鹿群的‘功臣’”、“鹿倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的‘大坏蛋’”等句深入体悟）
　　四、展示读，呈现文本
　　下面请同学们来展示展示自己的读书成果。可以是读得好的语句，可以是理解深刻的语句，也可以是给你启迪的语句。
　　1、展示自我的读书才能。
　　2、展示自我的读书收获。
　　这里应突出教师对学生读书的评价，注重对学生的激励和赏识。12
　　五、对比读，升华文本
　　1、回读课文，全面总结。
　　今天我们学习了《狼和鹿》这篇文章，我们目睹了发生在凯巴伯森林的一幕悲剧，这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟，请让我们将此牢记心中。
　　2、阅读小资料，交流想法。（随意破坏生态平衡的事例）
　　[文章大意：在英国有个小岛，岛上的田鼠比较多，人们为了除去田鼠，就在岛上放养了一批蛇。短短两年时间，岛上的田鼠全部让蛇吃光了。而这时岛上的蛇越来越多，他们开始威胁到人们的生活……]
　　请同学们读小资料，说出自己独到的见解。
　　3、阅读小资料，交流想法。（自然状态下的生态平衡）
　　教师可选择一些纯自然状态中的人文景观。如课文《神奇的九寨沟》、《索溪峪的“野”》等。
　　这里关键是要让学生在对比的阅读实践中升华文本的内涵，即任何生物体都有生存于自然界的道理，我们千万不能随意性地加以破坏，从而使生态失去平衡，这样的后果是不堪设想的。
　　六、诵读，超越文本
　　1、实践活动。
　　将《狼和鹿》的故事讲给更多的人听。告诉他们一旦生态遭到破坏，我们的家园将受到重创。
　　将《狼和鹿》的故事改编成小小课本剧，组织有兴趣的同学来演一演。
　　应该通过形式多样的实践活动，让我们的孩子永远记住这个历史教训。
　　2、诵读交流。
　　让学生在诵读的基础上围绕“怎样保护地区的生态平衡？”这一话题展开交流。

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