我爱故乡的杨梅|我爱故乡的杨梅

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

一 教学目标
1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
2、学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
3、学会本课新生字、词。
4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
二 教学重点
学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。
三 教学难点
了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。
四 教学准备
多媒体
            第一课时
一．初读，感知大意。
师：今天，我们一起来学习12课——（生齐）我爱故乡的杨梅。
师：在学习新课文之前，先来检查一下大家的预习情况。（出　示本课生字词）你认为哪些词语比较难读，找出来多读几遍。（生练读）
生：我觉得“吮吸”这个词比较难读，因为“吮”是翘舌音， 容易读错。
师：我们也请一行的同学来开小火车，轮流读课文。
师：听完他们的朗读，谁想评一评？
师：同学们听得很认真，评得很准确。现在，选你最喜欢的一段读给大家听，并说说这段主要讲了什么？（生选段个别读，师根据生回答板书）
二 理解词语
三 质疑
四 布置作业
第二课时
一 导入 
师 今天我们继续学习作家王鲁彦的作品（出示课题，学生读）师 从这个题目你知道了什么？如果我们把题目改成“我爱杨梅”从感情上有什么不同？（生答）
师说起描写热爱故乡、思念故乡的作品，脑海里最先浮现的就是这两篇：一是大诗人李白的“举头望明月，低头思故乡。”另一篇就是作家王鲁彦的《我爱故乡的杨梅》了。上小学的时候自然没有什么游子漂泊的沧桑感，所以对那千古名句就像小和尚念经一样，滚瓜烂熟可是激不起一丝情感上的涟漪，而《我爱故乡的杨梅》就不同了，常常是一边读一边嘴里泛着酸滋滋甜津津的味道，书读完后再狠狠地咽上几大口口水，直埋怨自己怎么没有生在那杨梅满枝的江南，甚至这种贪恋杨梅的情结一直到现在还挥散不去，尤其做了老师，十几年教书，看着一届届学生也宛如当年的自己那样吞咽着口水的样子，更是无限感慨：一篇优秀的文学作品，究竟有怎样神奇的力量呢？你们现在愿意和我一起再来细细品读一下这篇作品吗？
二 感知全文，了解内容
师：好，现在请同学闭上眼睛，一边听我读课文，一边在脑海中展现画面。（师配乐读课文）
师：作者是从哪几方面介绍故乡的杨梅的？（板书）
三 逐段品读
1．学习第二自然段。
师：请同学们自由读第二自然段，想想你读懂了什么？还有哪些地方没读懂？（生自由读课文）
师： “贪婪”这个词是什么意思？谁查过字典？
师：这个词本来是一个贬义词，用在这儿是要贬低杨梅吗？
师：在课文里“甘露”指的是什么？
生：（齐）春雨。
师：对！可见，有些词语的理解不能光靠查字典，还要放在课文里读读，理解才准确。
师：（简笔画）老师这儿画了几种树叶，哪一种是狭长的？
（生从众多树叶中指出狭长的叶子）
师：其它几种树叶是什么形状的呢？请你也用一个准确的词语来形容。
（生边指图边回答，用上扇形、心形、手掌形、椭圆形等词语。）
 
师：在这里作者就是把杨梅树当作人来写，在他眼里，这一棵棵杨梅树多像一个个树娃娃呀！请大家闭上眼睛听老师读课文，想象一下，这些树娃娃在干什么？它们会怎么说，怎么笑呢？123
（师在悠扬美妙的音乐声中，充满感情地读课文，生闭上眼睛听，边听边展开联想）
（我看到一个个树娃娃张大着嘴巴喝着春天甘甜的雨水，都开心地笑了。
我看到一群树娃娃围成一圈，手拉着手，在一起开心地唱歌、跳舞。
我看到一个个树娃娃伸展开绿色的手臂，伸着懒腰，一截截地往上长。）
师：我从同学们的想象中感受到这杨梅树在快乐地成长，充满了生命力。让我们一块儿在音乐的伴奏下再来美美地读一读课文。
（生配乐朗读，读得入情入境）
2．学习第四自然段：
师：这一棵棵杨梅树真是可爱呀！杨梅的果子就更可爱了。我们一起来读读课文的第四自然段。（生齐读课文）
师：作者是如何描写杨梅的形状的？请读句子：（出示两个句子）
　　1． 杨梅是圆的，生着小刺。
　　2． 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。　
师：读完后大家一定发现了，第一句简单些，第二句具体些。你能比较一下，第二句具体在什么地方吗？
师：再读读句子，看看从这个词你还可以体会出什么别的东西来？（生再读，体会）
（还可以体会到这些杨梅果特别可爱，作者特别喜欢它们。）
师：用了重叠词，不仅写出了杨梅果的形状，还能表现出作者对果子的喜爱之情。同学们试着读读这一句话，读出杨梅果的可爱。（生练习朗读）
师：杨梅果形状最突出的特点是什么？
（它全身长满了小刺。）
师：请大家读一读具体写小刺的句子，看看课文是怎样描写小刺的。（生齐读）
师：对！作者写出了小刺的特点。我们一块儿来读课文：杨梅树结果实了，作者仔细地观察了杨梅果的形状，他看到……（生读第1句），作者不仅看了，而且用手摸了，他发现……（生读第2句），最后，作者还把杨梅果放在嘴里尝了尝，感觉到……（生读第3句，略）
师：正是因为作者对杨梅进行了十分细致的观察，才能这么生动地写出了杨梅的特点。
3．学习五自然段：
（幻灯出示杨梅果的图片）
师：这就是故乡的杨梅果。杨梅果是什么颜色的？
生：（齐）红色！
师：作者很熟悉杨梅果，还知道杨梅果成熟前、成熟后颜色的细微变化。请大家默读课文的第五自然段，画出有关颜色的词。（生默读课文，画词，并在老师的引读下感知“淡红”、“深红”、“黑红”、“鲜红”这四个词。）
师：用上这些词，准确地写出了杨梅果成熟时颜色的变化，
师：你们能不能也象这样说一说绿色有哪几种不同程度的
绿？（生说出“淡绿”、“ 深绿”、“碧绿”、“墨绿”、“草绿”等词）
师：如果同学们在观察事物的颜色时，也能这么仔细地观察，用上这样的词语准确地进行描写，一定能写好作文。
师：杨梅果的颜色是多么美丽、多么鲜艳呀！让我们一块儿来读读这个自然段，感受它颜色的美丽。（生齐读）
师：“染满”是怎么一回事呢？
（用上“染”字说明杨梅的汁水给“我”的嘴唇、舌头染上了颜色，而且这红色能保持很久。）
 
4.学习第六自然段：
师：课文的最后一个自然段写了杨梅的味道，这是同学们最感兴趣的，请大家自己读一读。
（生自由读课文）
师：杨梅的味道是怎样的？
（未熟的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）
“甜津津”的意思吗？
（ “津”有三点水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）
师：你们吃过什么东西，吃起来也是甜津津的？123
（水蜜桃也是甜津津的。
我吃过西瓜是甜津津的。
还有梨子也是甜津津的。）
师：说得不错。那么熟透了的杨梅是“又酸又甜”、“酸中带甜”、还是“甜中带酸”呢？
师：作者把杨梅的味道写得多清楚啊！为了说明这一点，作者还接着给我们举了一个例子，我们一块来读一读。
（生齐读课文）
师：同学们在以后的写作中，也可以用举例子的方法来说清事物的特点。
四 读写结合，写作练习
1 在小组内介绍自己喜欢的一种水果。（组内说，全班说。）
2 布置作业 ：为一种水果写一段介绍。（形状 颜色 味道）
五 结束语
这篇文章是作家在西北生病时看到窗外的绵绵细雨，不禁想到了家乡，思念故乡时写的，原文可长的很哪，对杨梅还有许多精彩的描写，比如，拿它和荔枝对比写，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢！”
 
还有这样的描写：“人家把它一船一船的载来，一担一担的挑来，我们一篮一篮的买了进来，挂一篮在檐口下，放一篮在水缸盖上，倒上一脸盆，用冷水一洗，一颗一颗地放进嘴里，一面还没有吃了，一面又早已从脸盆里起了一颗，一口气吃了一二十颗，有时来不及把它的核一一吐出来，便一直吞进了肚里。”
 
怎么样，是不是口水流出来了，快去找来原文，和课文对照着好好读一读，品一品吧！
六 小结123

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