【《检阅》教学设计评价】《检阅》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

【研讨的主要问题及对策】
　　为了努力实现课与人的和谐统一，我在教学中主要关注学生是否“读懂了？”、“跟上了吗？”、“动起来了吗？”和“学得愉快吗？”几方面问题。在教学实施过程中无论从导语的精心设计，还是重点段落的三处精读指导，无论是对个别学生的尊重与关注，还是激励性评价语言的恰当运用，都紧紧围绕这一主题，力求做到课与人的完美统一，促进师生的和谐发展。
【主要的教学模式】
　　主要的教学模式（名称）：以读为本，扎扎实实进行语言文字训练及思想感情培养。
　　主要的理论依据（基本理念）：关注课与关注人二者应该是和谐统一的，课堂教学应该以教材为媒介，培养学生和谐发展，主动参与学习活动，利用教材这个媒介对学生进行扎实的语言文字训练和朗读指导。
【主要的教学环节】
一、激情导入，激励学习心灵
　　开课依始，我精心设计对话紧紧抓住“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”这一评价语，把文本与学生实际紧密结合在一起。
二、读中悟情，注重情感体验
　　为了让学生比较深刻的理解人物美好心灵，我设计了三次读文。
三、尊重差异，促进整体提高
　　在设计提问时，我特别关注学困生，给予他们激励性的评价语言。
【具体教学设计】
〖教材分析〗
　　《检阅》这篇课文选自课程标准实验教材人教版三年级下册第１４课。课文讲述的是波兰首都华沙，人们欢庆国庆时发生的一件事。博莱克是一名残疾队员，要靠双拐走路，队员们决定把他放在队伍的最前面接受检阅，经过检阅台时，观众给予了热烈的掌声。课文内容比较简单，却洋溢着浓浓的人文关怀，是权利面前人格平等的体现。
〖教学目标〗
　　通过研读教材和教学参考书，我确立本课教学目标如下：
　　１、能根据课文展开丰富的想象，补充课文的空白。
　　２、有感情地朗读课文，理解课文内容。
　　３、感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性品质。
〖教学流程〗
　　根据教材内容及教学目标，我设计了以下教学环节：
一、激情导入，激励学习心灵
　　师：今天，我们在这里上一节语文课，知道是什么课吗？
　　生：（齐）检阅。（板书）
　　师：上节课我们已经初读了课文，知道文中评价检阅队伍的两句话吗？
　　生：知道，“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”
　　师：很好。（板书：“真棒”）
　　师：是的，文中的博莱克虽然是一名残疾人，但是他是真棒的，全体检阅的同学是真棒的，老师相信这节课同学们的表现也应该是最棒的，老师时刻关注着你们。
二、读中感悟，注重情感体验
　　师：咱们就走进课文，想一想，观众们为什么称赞他们真棒呢？
　　生：指名答。
　　师：理解的真好，那为什么称赞博莱克？
　　生：指名答。
　　师：你们是这样认为的吗？（是的）那好，就让我们一同走进博莱克，去检验一下博莱克他“棒”在哪呢？请同学们自由读文，看看哪段写了博莱克很棒？（１２自然段）（板书：“这个小伙子）你能来读读这段吗？
　　生：指名读。
　　师：你觉得哪句话体现了博莱克很棒？
　　生：“他似乎……睁着眼睛望着检阅台”（没说出来的话，引导说完整）123
　　师：同学们，谁能把博莱克很棒，这个语句读出来呢？
　　生：（指名读）
　　师：这位同学，你想象一下，博莱克此时此刻的心情怎样？
　　生：激动、紧张、高兴、自信。
　　师：请你带着这种情感再来读读这句话。（指名，读得稍好）
　　师：有点意思了。你能读得更好，俗话说得好，台上一分钟，台下十年功。博莱克要想与队员们保持一致，他得付出多大的艰辛，请你想象一下，博莱克在台下是怎样训练自己的。
　　生：指名答。
　　师：同学们真会想象，那你会读这句话吗？
　　生：（齐读）
　　师：同学们回忆一下，我们怎样体会出人物心情？（展开想象，体会心情）
　　师：同学们读得真好，能把整段有感情的读一读吗？（指名１人）
　　师：好极了，博莱克真让我们佩服，这一幕不仅我们看见了，成千上万的观众也看见了，所以观众们由衷的称赞这个自信、坚强的小男孩。（指读：这个小伙子真棒！（加！））
　　师：让全体老师听到你们发自内心的称赞。
　　师：这个小伙子真棒！
　　师：（稍停）一个自信的博莱克应该得到称赞，可为什么观众们又纠正说：“这些小伙子真棒呢？（板书）可能有的同学并没有考虑这个问题，不要紧，只要我们走进检阅前的那次讨论中去听一听、看一看，相信就会找到答案，请同学们轻声读２-9自然段，看看你都读懂什么了？（板书）
　　生：指名答。
　　师：对不对？（对）你从哪感受到大家很为难呢？
三、尊重差异，注重整体提高
　　生：棘手的事。
　　师：什么样的事是棘手的事呢？
　　生：指名答。（２～３名）
　　师：是够为难的，这段中有几个问号？（5个）
　　师：怎样才能读出为难的语气呢？（指名，没读出）
　　师：没关系，他没读出来，说明没理解，老师来帮帮你。（出示）
　　　　劝他不去，怕他会伤心。
　　　　把他放在队尾，怕他会掉队。
　　　　把他藏在队伍中间，怕他会影响整个队伍。
　　师：是呀，真是太为难了，怎么读呢？（指名读）
　　师：从你们的声音中，老师感受到了你们都非常的爱博莱克，那怎么办呢？队长在哪里？你可是儿童队员的核心呀，你该说话了。
　　生：（指名读）（出示屏幕）
　　师：你的主意不错，可就是声音太小了，能自信、宏亮的说说吗？
　　生：（师生配合读）
　　师：话音刚落，马上有一名队员接着说。（指名，不自信、不激动）
　　师：能激动的说吗？（指名说）
　　师：为什么“羡慕”？“羡慕”什么？
　　师：非常棒，你们理解的真好。
　　生：指名答。
　　师：你们觉得我的主意棒对吗？那我这主意哪棒呀？我怎么不知道呢？
　　生：让他和普通人一样，给他以自信。
　　师：同学们，你们说得太好了，这就是队长的高明之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以他在队伍中走得是那么出色，让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示）
　　生：（齐读，激昂）
　　师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
　　师：同学们这节课你们的表现更棒！
　　师：长时间的掌声淹没了观众席讨论声。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感觉，这次检阅不仅检阅了整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！对吗（对）你们是不是有好多话想说一说呢？123
　　　　（出示屏幕）“假如我是博莱克，
　　　　　　　　　　　假如我是观众，
　　　　　　　　　　　假如我是队员，
　　　　　　　　　　　假如……”
　　　　　　　　　　　选择一个角色说一说、写一写。
　　　　　　　　　　　还想说把它写在书中５９页空白处好吗？
　　生：动笔起草。
【板书设计】
　　　　　这个
　　检阅　小伙子　真棒！
　　　　　这些
　　　　　展开想象　体会心情

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