3a大作是什么意思_3A Unit 5 It's a monkey

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级英语教案】

teaching aims:
knowledge aims:
words: panda, tiger, lion, bear, mon key, dog, cat, bird
sentences: let’s go to the zoo.
this is a panda.
it’s lovely.
what’s this/ that?
it’s a …
ability aims:
能将所学知识流利的运用于日常生活交际之中，培养学生自主听、说、读、写的能力。
feeling aims:
培养学生学习英语的兴趣，增加学生积极参与交流的意识，增强学生学习英语的信心。
main and difficult points:
    所学单词和句型的发音及灵活运用。
teaching aids:
单词卡、录音机（教学磁带）教学挂图、小黑板。
teaching periods: 3 periods.

the first period
teaching content:
a. words: panda, tiger, lion, bear
b. sentences: let’s go to the zoo.
this is a panda.
it’s lovely.
teaching objectives:
熟练掌握单词、句型的听说读写，能根据实际情况灵活运用句型。
main and difficult points:
单词和句型的发音和灵活运用。
teaching course:
step1 warming-up:
a. sing an english song.
b. 师生进行交际会话，复习前面所学过的重点知识。
【设计意图】歌曲能使学生心情放松并愉快地进入学习英语的良好状态，同时又复习了以前学过的知识，为本课的学习做好了铺垫。
step2 presentation and teach the words:
a. 教师播放录音，传出动物的声音，然后引导学生找出相关的动物图片贴在动物园里。依次教授单词panda, tiger, lion, bear 并领读。
【设计意图】学生对形象直观的东西印象较深，利用挂图、录音等教授新单词，比起单纯的死记硬背要有效的多。
b. listen to the tape. 学生跟读，纠音。
c. play a game.
do and say. 教师或学生做动作或者发出声音学生快速用英语说出动物名称，并跟做动作。
【设计意图】让学生在游戏中将所学单词消化，激发了学生参与的兴趣，保持其练习的热情，将一遍遍的机械练习与游戏结合在一起，学生既乐于接受，又使学习富有情趣。
step3 learn the sentences:
a. 教师在黑板上画出一个大动物园，边指边说：zoo.学生模仿跟读；然后教师说：let’s go to the zoo. 及答句：ok. let’s go.
repeat the sentences one by one.
【设计意图】实践证明，学生在活动中的学习效果远远高于单纯的听说练习，活动提高了学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
b. 教师带领学生参观动物园并向全班同学进行介绍：this is a … it’s lovely.
c. make a rhyme.
panda, panda, panda
this is a panda.
tiger, tiger, tiger
this is a tiger…
【设计意图】创设情境将学生带入到动物园这个大的环境中来理解句型，在这种环境中学生很容易理解句型的含义，然后通过琅琅上口的chant来巩固句型，而不是进行单纯的机械朗读，让学生在乐中学，学中乐，极大的调动了学生的积极性。
step4 practise:
1、师出示教学挂图，让学生说出本课的句型，并听录音加强对句型的正音
2、play a game.
guess some animals with some cards. ( 展示动物身体某一部分，让学生进行猜动物比赛。)
3、我是优秀小导游。（评选优秀导游员。）
【设计意图】采用猜谜、争做优秀小导游介绍动物的形式来练习单词，让学生在意义操练中来巩固单词、句型，而不是进行单纯的机械操练。123
step5 summing-up:
同学们，通过本节课的学习，你们都学到了哪些知识？
step6 homework:
write the sentences for twice.
writing design:
unit 5 at the zoo
let’s go to the zoo.
lion
this is a  bear             it’s lovely.
panda
tiger

the second period
teaching content:
a. words: mon key, dog, cat, bird
b. sentences: what’s this/ that?
it’s a…
teaching objectives:
熟练掌握单词、巨型的听说读写，能根据实际情况灵活运用句型。
main and difficult points:
单词和句型的发音和灵活运用。
teaching course:
step1 warming-up:
1、师生礼貌用语交际。
2、利用单词卡复习本课的单词并结合句型进行抢答训练。
3、听唱歌曲.《let’s go to the zoo》
【设计意图】好的开始是成功的一半，几句简单亲切的话语，师生互致了问候，缓解了紧张气氛，歌曲的引入更让学生愉快地动了起来，不由自主地进入到一个英语学习的佳境。
step2 learn the words:
a. 教师播放录音，传出动物的声音，然后引导学生找出相关的动物图片贴在动物园里。依次教授单词panda, tiger, lion, bear 并领读。
【设计意图】学生对形象直观的东西往往印象深刻，教师利用实物等教授新单词，比起单纯的死记硬背要有效的多。
b. 师训练单词的发音，听录音加以巩固。
c. play a game. 抢答游戏。
【设计意图】让学生在游戏中将所学单词消化，激发了学生参与的兴趣，保持其练习的热情，将一遍遍的机械练习与游戏结合在一起，学生既乐于接受，又使学习富有情趣。
step3 learn the sentences:
a. 学生扮演导游，教师指着近处一个动物问：what’s this? 生答：mon key. 师补充：it’s a mon key. the students repeat the sentences.
b. practice in pairs.
one asks the other answers.
c. 教师指着远处一动物问：what’s that? 引导学生回答：it’s a …
【设计意图】将所学内容运用于实际生活当中交流，不但能提高学生口语水平，加深记忆，而且锻炼了同学们运用新知识来处理实际中的信息，达到了学以致用的目的。
step4 practice:
1、师出示教学挂图，让学生说出本课的句型，并听录音加强对句型的正音。
2、拓展性练习。如: 师拿铅笔、钢笔、尺子等问，生回答；生生互相问答等。
3、play a game:你说我做,请学生合作，一个发指令，一个做动作，用上it’s a ….进行回答。
【设计意图】在游戏中学习，在学习中游戏一直是我们追求的目标。通过游戏练习句型，只要开口就不知不觉地达到了训练句型的目的。
step5 summing-up:
同学们，通过本节课的学习，你们都学到了哪些知识？
step6 homework:
make a dialog with your partner.
【设计意图】作业的设置，目的为巩固当堂的重点知识，将所学内容用于实际交流当中，不但能提高学生的口语水平，而且还锻炼了学生运用新知识点处理实际中的信息，达到了学以致用的目的。
teaching design:
                  unit 5 at the zoo
         what’s this/ that?123
         it’s a…

the third period
teaching content:
a. go over the words.
b. go over the sentences.
c. part c: touch and say.
d. part d: guess and say.
teaching objectives:
熟练掌握单词、巨型的听说读写，能根据实际情况灵活运用句型。
main and difficult points:
单词和句型的发音和灵活运用。
teaching course:
step1 warming-up:
a. listen to the tape recorder and say a rhyme and act it.
b. 让同学们根据这个rhyme 进行部分单词的动词的替换，边说边做动作。
【设计意图】把英语知识和韵律相结合，活跃了课堂气氛，活跃了学生的思维，为新课的学习做好了准备活动。
step2 go over the words:
a. 师指图片上或生活中的动物让生快速抢答说出其英文名称。
b. play a game. (反向练习)
【设计意图】反向练习是学生最喜爱的游戏之一，此时学生的注意力会高度集中，在游戏中让学生再次复习了旧知。学生乐于接受，参与其中，更加完善了知识的巩固。
step3 go over the sentences:
a. listen to the tape recorder.
b. read the dialog together.
c. make up and act the dialog.
【设计意图】此环节既能检验学生对所学句型的掌握情况，又能满足学生好表演的的欲望，也给每个学生开辟了一个展示自己英语才能的舞台，人人均有机会开口说英语。
step4 say and act:
a. 教师引导学生复习本单元学习过的单词和祈使句，鼓励学生边说边做动作。
b. 在练习过程中，表扬口语准确、动作规范的同学引导学生用 “good!” “very good!” “great!”
【设计意图】教师的评价能让学生获得一种成就感，从而促进他们在以后的学习中能够积极参与，主动学习。
step5 guess and say:
a. 根据动物的近远，复习“what’s this/ that?”和“it’s a…”句型。
b.看课本29页图，请学生们猜一猜每幅图代表什么动物。
c. 请学生们两人一组做上述对话。教师可以请部分同学上台表演，进一步检查对本课内容的掌握程度。并鼓励学生用“it’s lovely.”
【设计意图】通过创设情境，让学生在真实的环境中迁移知识，运用知识激发创造性思维，这也是新课标所提倡的。
step6 summing-up:
这节课你有哪些收获？又有哪些进步？
step7 homework:
listen to the dialog for twice.

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