<麋鹿>教学案

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课题 麋鹿 课型 新授 课时 3课时 教学 目标 1、正确、流利有感情地朗读课文。学习本课生词。 2、抓住课文要点，弄清作者从哪几方面具体介绍麋鹿的。 3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 重点 难点 1、让学生体会保护野生动物的重要性。 2、激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 课前 准备 录音机、投影仪。 第一课时 教学步骤 教师活动 学生活动 一、激趣导入         二．初读指导                     三．书写指导 四．作业   1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？ 2．今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。   板书课题 3．请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。 1．自由读课文，要求： （1）画出生词，读课文注意读准字音。 （2）查字典或联系上下文理解生字词。 2．检查自学效果。 （1）指名读生字词。理解意思。 （2）指名分段读课文，教师相机点拨。 3．指导分段。 （1）默读课文，想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的。（2）讨论分段。 4．小结。 1．分析字形。 2．描红、临写。 1．抄写生词2．有感情地朗读课文。 交流     齐读 交流     自由读 自学生字词 指名读，正音 交流词义 指名读     交流     交流 指名分析交流 练习                          123第二课时 教学步骤 教师活动  学生活动 一．复习导入 二．精读训练                       三、质疑问难                 四、练习深化                         三、总结 四、作业   课文可以分几段，各写什么？ 1．学习第二段。 （1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文分为几层？各写了什么？ （2）理解第一层内容。 ①指名读。 ②为什么说麋鹿的外形很奇特？ （角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴） ③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？ ④齐读。注意重读“更”。 （3）理解第二层内容. 过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？ ①指名读。 ②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？（角型、尾巴、蹄子、毛色） ③这几个部分各有什么特点？ ④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？ （生活习性） ⑤麋鹿的外形和习性有系吗？为什么？ ⑥讨论：第一层的介绍，懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是多余，为什么？ ⑦引读练习 （4）理解第三层内容 ①默读第三层，思考。 课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？ ②交流。 2、学习第三段 过渡：麋鹿有奇特的外形，还有传奇经历。 （1）指名读课文（2）出示“传奇”，齐读。说说“传奇”的意思。 （3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。 （4）讨论交流，指导朗读。 （5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？ 1、配乐朗读第二、三段 1、有感情的朗读课文。 2、说说麋鹿的外形特点、习惯和经历。 指名交流   观察，交流     指名读   交流   一一讨论 齐读     听读，思考   交流 勾画 标注   交流     一一讨论       齐读   默读，思考     交流       指名读 交流 讨论 交流     齐读 123第三课时 教学步骤 教师活动 学生活动 一．复习导入 二．精读训练第一段             三、课堂练习           四．作业 简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。 1．轻声读第一段。 2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。 3．为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ 4．通过二、三段的描写，已经有充分的了解，为什么还写第一段，可以去掉吗？ 5．有感情的朗读的一段。 1．出示课后第5题：默读课文要点，说说麋鹿的外形特点、习性和经历。 2．交流复述方法。 （1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、等部分的特点，介绍它的体型及生活习性。 （2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。 1有感情朗读课文2完成课后练习3、4。 交流 自读 勾画     交流       齐读   默读，思考     交流     尝试复述 板书设计 麋鹿   鹿科动物   繁殖能力低    外形奇特　（“四不象”） 传奇经历   回归故土 教学 后记        
教学案来自。 123

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