【白鹭第二课时教学设计一等奖】《白鹭》第二课时教学设计 3份

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教材简解：
　　《白鹭》是一篇文质兼美的散文，开篇即以一句富有意味的“白鹭是一首精巧的诗”，在读者心里投下一个优美的意象，虽还没了解白鹭的样子，但已在心里有了一个诗意的期待。
　　接下来的第二至五自然段，写白鹭颜色的配合、身段的大小都很适宜，显得十分精巧。通过与白鹤、朱鹭、苍鹭的鲜明对比以及对白鹭的蓑毛、长喙、脚的具体描写，彰显白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美，字里行间流露出作者对白鹭的赞赏。第六至九自然段写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，以人们以美的享受。作者虽然没有繁复的语言来渲染白鹭，但寥寥数笔却勾勒出几幅清新的画面，给人以无限的遐想，感受到大自然的和谐。
　　最后一个自然段与篇首相呼应，对全文作结，以肯定的语气赞美白鹭实在是一首韵味无穷的诗，给读者以余音袅袅之感。
　　全文条理清楚，主要写了白鹭的静态与动态之美；语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似清流荡涤内心的浮躁。
　　教学目标：
　　　认知目标：
　　　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　　　2．能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
　　　情感目标：
　　　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　　2．凭借具体的语言材料，感受、想象白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
　　教学重点、难点：
　　　能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美；能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
　　设计理念：
　　《语文课程标准》指出，阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”
　　《白鹭》是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。
　　设计思路：
　　在学生整体感知课文内容的基础上，抓住“白鹭是一首精巧的诗”这一总领全文的句子，指导学生弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点，再带着“为什么说 ‘白鹭是一首精巧的诗’”的悬念朗读课文，通过对关键词语、重点句子的导读、吟诵，领悟内涵，训练语感，积累语言。
　　教学过程：
　　第一课时
　　　教学要求与教学内容简述：
　　　指导学生初读课文，读准生字字音，读通课文的每一句话；理清文章脉落；学习课文第一至五自然段，领悟白鹭的形体美。
　　第二课时

　　一、导入。
　　　　上节课，郭沫若先生带着我们一起走近了白鹭，你能说说白鹭给你留下了怎样深刻的印象？
　　　　媒体映示：白鹭是一首精巧的诗素雅而和谐。
　　二、品味。
　　　　古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。
　　　1．仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面？12345
　　　　　板书：钓鱼瞭望低飞
　　　2．让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。
　　　3．学习6～8自然段（讨论交流，三幅画面可交*出现）。
　　　（1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼”“图画”——静）
　　　　　a．赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。（媒体映示：清水田里静静钓鱼）你能读一读吗？
　　　　　　这幅画的背景是什么？画中的主人公是谁？相信你读这一句，一定能把它读好。
　　　　　b．让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。
　　　（2）小树绝顶，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）
　　　　　a．赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？
　　　　　　　“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——……
　　　　　　　课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了？
　　　　　b．请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读）
　　　（3）黄昏空中，低低飞翔（“低飞”“乐事”——颜色美，动态美）
　　　　　a．赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗？
　　　（4）欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？（宁静、优美）想对白鹭说什么？
　　　　　　板书：韵味无穷
　　　　　　提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗？
　　　（5）看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？
　　　　　　媒体映示：
　　　　　　　　　　　　　白鹭
　　　　　　　　　　　　　寻常
　　　　　　　　　　铸就了不寻常的美
　　　　　　　　　　像画一样悠然
　　　　　　　　　　如歌一样优美
　　　　　　　　　　似诗一样精巧
　　　　　　　　　　从遥远的时光里
　　　　　　　　　　翩翩而来
　　　　　你感受到了什么？（白鹭很美，似精灵……）
　　　　　其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的优美画卷！（媒体映示白鹭各种形态的图画）
　　　　　愿意拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗？
　　　　　学生写诗，交流，老师点评。
　　三、总结。
　　　1．白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。”
　　　2．让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。
　　　　　媒体映示：
　　　　　　　　　　白　　鹭
　　　　　　　白鹭是一首精巧的诗
　　　　　　　素雅　和谐
　　　　　　　清水田里　静静钓鱼12345
　　　　　　　小树绝顶　悠悠瞭望
　　　　　　　黄昏空中　低低飞翔
　　　　　　　……
　　　　白鹭实在是一首韵味无穷的诗
　　四、作业。
　　　　老师想请你设计一道有关白鹭的作业题，你会设计什么？请设计一题，祝你成功！

　　附板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　16 白鹭
　　　　　　　　　　　　　　　钓鱼　　瞭望　　低飞
　　　　　　　　　　　　　　　　　　韵味无穷

一.引入课文
　　　在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。浏览课文，找出能体现作者这一情感的两句话。
　　　　精巧　　　　韵味无穷
　　　过渡：为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢？
　　二.自读课文，点击链接
　　 　找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加一些批注。
　　三.交流
　　　“精巧”的交流：
　　　§5.白鹭色彩和谐，体态匀称，使人赏心悦目，而作者意犹未尽，进一步写道——（齐读）
　　　　这几句用一个词怎么形容？
　　　§2.这正对应了课文第二节所概括写的——（引读）
　　　§3.作者还用了对比的写法，写出了白鹭形态之美。指名读这一节。
　　　　白鹤大了，生硬了，朱鹭、苍鹭也嫌大，而且因为它们色彩太过艳丽，而不寻常了。相比之下，白鹭色彩更为怡人，身段更为和谐。以上种种，我们在作者的字里行间，都能感受到白鹭的——精巧。
　　　再读§5。
　　　“韵味无穷”的交流：
　　　钓鱼图：
　　　漠漠水里，白鹭伫立，映照其中，不是构成了一幅鲜明可感的图画么？作者充满诗意的联想，让人感到韵味悠然，寻绎难尽，甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。
　　　瞭望图：
　　　小树之颠，白鹭独立，披着霞光，迎着朝阳。似乎在极目远眺，所以，人们有了“瞭望”之感，借用作者的追问：“可它真的是在瞭望吗？”
　　　白鹭虽孤独却悠然，是清晨的美景吸引了它，还是在等待早出将归的伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。
　　　晚飞图：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。这时，你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际，会产生怎样的感受？
　　　作者本人呢？齐读——悠然地……
　　　小结：无论是水中的钓鱼，还是枝顶的了望，甚或暮色中的晚飞，都饱蕴着诗意，是无声的画，所以作者说——白鹭本身不就是一首优美的歌吗？（接读）
　　四.齐读全文
　　　白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而作者的语言也精美如诗，让我们以激qing的朗读来感受这首诗。
　　五.作业
　　　给图片配上诗作。

教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　2、学习生字新词。理解词语。
　　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
　　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
　　教学重难点：
　　　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
　　教学过程：

　　一、复习提问
　　　1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？
　　　　　（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）12345
　　　2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）
　　　　　过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？
　　二、赏读课文第二段
　　　1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。
　　　2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）
　　　3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）
　　　4、出示第五小节。
　　　　“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？
　　　　“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？
　　　　　（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
　　　5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。
　　三、精读第三段
　　　1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）
　　　2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）
　　　3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。
　　　4、汇报：
　　　　　白鹭钓鱼图：
　　　　　作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
　　　　　指导朗读。
　　　　　白鹭了望图：
　　　　　画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
　　　　　指导朗读。
　　　　　白鹭飞行图：
　　　　　指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）
　　　　　“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）
　　　　　教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。
　　　5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。
　　　　你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）
　　　　自由练读。
　　　6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。
　　四、回读第四段
　　　　现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。12345
　　　　这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）
　　五、总结全文
　　　1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。
　　　2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）
　　　3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。

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